程建華，邱曉輝，黃新志

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國(guó)土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045)

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“校漂”的產(chǎn)生原因及從高校教育管理層面對(duì)策分析

程建華，邱曉輝，黃新志

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國(guó)土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045)

近年來(lái)，“校漂”群體逐漸擴(kuò)大，“校漂族”出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，“校漂”現(xiàn)象引起社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)“校漂 ”自我認(rèn)知、社會(huì)支持、國(guó)家政策解讀等方面的調(diào)查分析，探求“校漂”形成的原因。高校應(yīng)積極主動(dòng)做好教育改革、創(chuàng)新，以學(xué)生思想引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫敗感教育及感恩教育等方面為突破口，做好在校生的教育管理工作，破解“校漂”難題。

校漂； 原因； 高校； 教育管理

“‘校漂族’ 是指那些已經(jīng)畢業(yè)但為了考研或找到更加理想的工作包括留在大城市或害怕面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境而繼續(xù)留在母?；蚋浇渌咝Ｖ?chē)拇髮W(xué)畢業(yè)生群體?！盵1]這是個(gè)特殊的人群，他們的身影穿梭于大學(xué)校園的角落，幾乎承襲了大學(xué)期間所有生活習(xí)性：在食堂用餐，在操場(chǎng)參加體育鍛煉，在教室旁聽(tīng)授課、作業(yè)自習(xí)，在圖書(shū)館翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料?！靶Ｆ睂?shí)則是畢業(yè)生的一種無(wú)奈選擇，是一個(gè)“蟄伏期”“緩沖期”“過(guò)渡期”。

其實(shí)，“校漂”概念早被人們熟知，它的出現(xiàn)最早可追溯到20世紀(jì)80年代。但近年來(lái)， “校漂”隊(duì)伍急劇膨大，現(xiàn)如今已然成為一個(gè)特殊群體，業(yè)已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注?！靶Ｆ睂⒃斐扇瞬爬速M(fèi)、侵占學(xué)校教學(xué)資源、影響在校生價(jià)值觀判斷、影響高校招生就業(yè)工作等等，“校漂族”已經(jīng)成為擺在社會(huì)、學(xué)校和家庭面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。兩年來(lái)，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、當(dāng)面約談等形式，對(duì)江西省南昌市昌北地區(qū)幾所高校2012級(jí)、2013級(jí)畢業(yè)生“校漂”的產(chǎn)生原因、對(duì)社會(huì)的影響展開(kāi)研究，并提出加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生教育以減少高校畢業(yè)生“校漂”的具體措施，其中發(fā)放問(wèn)卷130份，回收有效問(wèn)卷116份。

一、“校漂”的產(chǎn)生原因

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，之所以有更多畢業(yè)生加入“校漂族”隊(duì)伍中來(lái)，成為“校漂”，主要有國(guó)家政策有力支持、社會(huì)寬容強(qiáng)力促進(jìn)、家長(zhǎng)默許大力推動(dòng)、學(xué)生心態(tài)強(qiáng)化選擇等四個(gè)原因共同造成。

(一)國(guó)家的相關(guān)政策有力支持。2002年，國(guó)家教育部、公安部、人事部、勞動(dòng)保障部共同出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》，其中規(guī)定：未落實(shí)工作單位的畢業(yè)生，學(xué)校可根據(jù)本人意愿，其戶口可保留在原就讀的高校，待落實(shí)工作單位后，再將其戶口遷至工作單位所在地。[2]部分同學(xué)曲解、誤解國(guó)家政策，視《有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》為“尚方寶劍”，不去就業(yè)，將畢業(yè)之后繼續(xù)留在學(xué)校作為“心安理得”的選擇，導(dǎo)致學(xué)校周邊涌現(xiàn)了大量“校漂”人員。

(二)社會(huì)寬容強(qiáng)力促進(jìn)。社會(huì)組織對(duì)“校漂”的態(tài)度漸趨寬容，這為畢業(yè)生選擇“校漂”營(yíng)造了寬松的環(huán)境。筆者針對(duì)社會(huì)人士對(duì)“校漂”態(tài)度開(kāi)展相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，具體情況如圖1所示：

圖1 社會(huì)對(duì)“校漂”的態(tài)度

由圖1，我們發(fā)現(xiàn)有著76%的人，對(duì)于“校漂”持理解的心態(tài)，這其中有28%的人明確支持學(xué)生成為“校漂”一員。另外有10%民眾表示，是否理解要看“校漂”能否促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，我們發(fā)現(xiàn)僅僅只有14%的人群認(rèn)為大學(xué)生“校漂”是一種消極心態(tài)，不利于畢業(yè)生的個(gè)人成長(zhǎng)、會(huì)影響到他們將來(lái)更好地融入到社會(huì)，也必將導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定，因此他們持反對(duì)立場(chǎng)。

隨著高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，我國(guó)高等教育由“精英教育”逐步走向“大眾教育”，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，以致于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。當(dāng)前，部分社會(huì)管理者、新聞從業(yè)者、社會(huì)學(xué)者偏激言論對(duì)“校漂”起推波助瀾作用。比如新聞媒體過(guò)分報(bào)道就業(yè)壓力過(guò)大、渲染社會(huì)陰暗面，甚至有學(xué)者認(rèn)為, 大學(xué)畢業(yè)生選擇考研或者等待更好的就業(yè)機(jī)會(huì), 暫時(shí)選擇“校漂”，在校園與社會(huì)之間, 是正常的現(xiàn)象，是明智的抉擇，這種情況值得鼓勵(lì)并應(yīng)該給予支持和幫助。

(三) 家長(zhǎng)默許大力推動(dòng)。畢業(yè)生選擇“校漂”，家長(zhǎng)是學(xué)生的精神支撐、經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主渠道，家長(zhǎng)的態(tài)度將決定學(xué)生是否加入“校漂”隊(duì)伍的重要原因。時(shí)代的發(fā)展、文明的進(jìn)步，使大部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更深刻、思考更長(zhǎng)遠(yuǎn)、眼界更開(kāi)闊，更多家長(zhǎng)尊重學(xué)生的自我選擇。

圖2 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生“校漂”的態(tài)度

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我們可以清晰觀察到(見(jiàn)圖2)：家長(zhǎng)對(duì)于 “校漂”的態(tài)度各異，但有52.8%的家長(zhǎng)是支持自己小孩成為“校漂族”一員的；20.3%的家長(zhǎng)尊重學(xué)生的選擇；僅僅只有17.4%的家長(zhǎng)反對(duì)小孩成為“校漂”?？傮w來(lái)看，家長(zhǎng)寬容的態(tài)度，讓更多學(xué)生從容選擇加入到“校漂”隊(duì)伍中來(lái)。

此外，針對(duì)于“校漂族”的經(jīng)濟(jì)來(lái)源做了相關(guān)調(diào)研。

表1 “校漂族”經(jīng)濟(jì)來(lái)源

從表1中“校漂族”經(jīng)濟(jì)來(lái)源組成來(lái)看，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支持體現(xiàn)得更為明顯。據(jù)調(diào)查，近80%“校漂族”的經(jīng)濟(jì)收入都來(lái)自于父母的直接提供，這解決了“校漂族”的后顧之憂。

(四)學(xué)生心態(tài)強(qiáng)化選擇。學(xué)生逃避就業(yè)、畏懼社會(huì)壓力、過(guò)分自我要求等原因成為學(xué)生主動(dòng)選擇成為“校漂族”的決定性因素。

由圖3分析可知，有60%的學(xué)生心中有更高的目標(biāo)，很多人對(duì)現(xiàn)狀不滿意，他們或是選擇繼續(xù)考研，或是備戰(zhàn)公考，或是蟄伏等待機(jī)會(huì)，這部分人是校漂族的主力軍；10%的同學(xué)畏懼各種社會(huì)壓力，不敢競(jìng)爭(zhēng)、不知如何面對(duì)挑戰(zhàn)；有部分同學(xué)習(xí)慣了大學(xué)生活，這里有熟悉的生活環(huán)境、簡(jiǎn)單的人際關(guān)系、健全的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，所以雖然已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校參加工作，但仍然選擇居住于學(xué)校周邊；另有近17%的人是因?yàn)槠渌囊恍┮蛩?，?dǎo)致他們成為“校漂”一族，比如說(shuō)為了男(女)朋友、暫留在學(xué)校拿學(xué)位證等各種情況。

圖3 學(xué)生本人對(duì)“校漂”的態(tài)度

社會(huì)急劇變化、競(jìng)爭(zhēng)急劇激烈，導(dǎo)致越來(lái)越多的畢業(yè)生的心理微妙變化，影響到對(duì)自己前程判斷不明確，對(duì)未來(lái)發(fā)展前景沒(méi)有較清楚的自我認(rèn)知，失去對(duì)自我價(jià)值觀的認(rèn)可與堅(jiān)持。目前，畢業(yè)生中廣泛存在的從眾心理，盲目推崇高學(xué)歷的風(fēng)氣，濃厚的“官本位”思想, 在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)工作條件、工作地域、工作待遇有著明確而苛刻的要求，甚至對(duì)工作之后的起薪有著“精確到角”的標(biāo)準(zhǔn)，促使他們放棄就業(yè)而選擇“校漂”繼續(xù)考研、公考。

二、 高校教育管理層面對(duì)策分析

高校是廣大求學(xué)青年的“象牙塔”，是學(xué)生身心培育、人格培養(yǎng)、意志錘煉的主陣地。廣大高校應(yīng)緊按黨和國(guó)家的教育方針政策，嚴(yán)密契合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，科學(xué)研究教育教學(xué)規(guī)律，加快推進(jìn)教育管理改革，改善育人環(huán)境、提升育人能力、提高育人質(zhì)量，大力增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)各行業(yè)輸送優(yōu)秀人才，使高校畢業(yè)生不再加入“校漂” 隊(duì)伍。

(一)抓好思想政治教育，糾偏糾正學(xué)生不良思維

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們過(guò)分追逐物質(zhì)享受，深刻影響到大學(xué)生的價(jià)值觀判斷。當(dāng)前，部分大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、人生目標(biāo)的追求簡(jiǎn)單地等價(jià)于積累金錢(qián)、擁有物質(zhì)，促使畢業(yè)生以薪酬高低區(qū)別工作的好壞，導(dǎo)致薪資較低行業(yè)深受學(xué)生歧視，無(wú)形中更大地影響了畢業(yè)生選擇成為“校漂族”的可能性。因此，對(duì)大學(xué)生深入開(kāi)展思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”刻不容緩。

高校應(yīng)創(chuàng)新思想政治教育方法，把“大學(xué)生的社會(huì)感知”納入到思想政治教育的課程內(nèi)容，重視國(guó)情、社情、民情的普及教育。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生群體中的具體體現(xiàn)，是大學(xué)生所有價(jià)值觀念中本質(zhì)的、具有決定作用的價(jià)值內(nèi)核。[3]只要大學(xué)生將自我的職業(yè)追求與時(shí)代當(dāng)下發(fā)展相契合，將個(gè)人價(jià)值取向同社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相融合，積極投身于社會(huì)主義“四化”建設(shè)的浪潮中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。

(二) 重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，端正就業(yè)態(tài)度

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的歷程的計(jì)劃。具體是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素,為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。[4]職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓擇業(yè)者進(jìn)行合理的自我定位，明確人生目標(biāo)，有利于大學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度、樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，有助于提升擇業(yè)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而順利就業(yè)。

“校漂族”在校期間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時(shí)盲目盲從，就業(yè)過(guò)程中四處碰壁。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)刻不容緩，要讓大學(xué)生樹(shù)立“我為擇業(yè)早計(jì)劃”的觀念，明確就業(yè)是一個(gè)過(guò)程，需要通過(guò)“孜孜以求”實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)目標(biāo)的定力。此外，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育將有力地提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心。大學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)、與崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，主要取決于職業(yè)素質(zhì)的提升。在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生作為職場(chǎng)新人，要想脫穎而出，找到合適自己并勝任的職業(yè)，立足于行業(yè)，個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得更為重要。大學(xué)生接受較為完備的職業(yè)生涯體系的培訓(xùn)教育，能對(duì)職業(yè)有著更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于擇業(yè)過(guò)程中擁有明確的考量、具體的選擇、從容的心態(tài)。

(三)突出學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色, 拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理是影響當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的又一個(gè)重要因素。[5]高校應(yīng)在嚴(yán)格遵照黨的教育方針政策背景下，適應(yīng)社會(huì)的需要，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)實(shí)用型人才，積極拓展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)，以生物技術(shù)為特色的省部共建的重點(diǎn)大學(xué)，近年來(lái)，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，緊緊圍繞國(guó)家“三農(nóng)”建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署，以“建設(shè)有特色高水平大學(xué)”為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校育人、服務(wù)社會(huì)的功能，主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)人才，推動(dòng)了國(guó)家的農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村的進(jìn)步、農(nóng)民的富裕。

同時(shí)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)還積極拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為學(xué)生順利就業(yè)、安全就業(yè)、滿意就業(yè)保駕護(hù)航。每年5月份、11月份各舉行一次大型的校園招聘會(huì)，將企業(yè)引進(jìn)校園，讓學(xué)生在“校內(nèi)”就業(yè)。平時(shí)注重就業(yè)市場(chǎng)拓展，不定期組織相關(guān)負(fù)責(zé)就業(yè)工作老師前往廣東、上海、浙江等東部沿海發(fā)達(dá)省市調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系，助力學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

(四) 以挫敗感教育為手段，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適能力

20世紀(jì)80年代末期、90年代出生的人是“校漂族”重要組成部分，他們多為獨(dú)生子女，依賴(lài)性強(qiáng)，遇到問(wèn)題心理承受力差，信心不足，正如前文所分析，近20%的學(xué)生畏懼壓力，害怕殘酷競(jìng)爭(zhēng)，所以選擇“校漂”。提高大學(xué)生的心理抗壓能力，鼓勵(lì)他們直視社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、敢于接受挑戰(zhàn)已經(jīng)顯得尤為重要。作為高校的教育管理者，要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的“挫敗感”教育，讓他們?cè)谛@內(nèi)接受相關(guān)考驗(yàn)，做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。促使畢業(yè)生深刻認(rèn)知擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到挫折和失敗都是寶貴的財(cái)富，能學(xué)會(huì)自我解壓、自我心理調(diào)節(jié)，提高對(duì)挫折和失敗的心理承受能力。

高校應(yīng)建立以校心理健康中心為主，輔導(dǎo)員、班主任、班級(jí)心理委員等多主體共同參與下的學(xué)生心理關(guān)愛(ài)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生的心理挫敗感教育、增強(qiáng)大學(xué)生心理自我調(diào)適能力。因此通過(guò)思想教育，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造客觀世界和主觀世界的能力，在實(shí)踐中養(yǎng)成主觀符合客觀的思維習(xí)慣，就會(huì)減少大學(xué)生挫折心理和行為，即使遇到挫折也會(huì)及時(shí)糾正和正確排解。[6]同時(shí)，要注重構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)的校園文化氛圍。誠(chéng)然，大學(xué)校園中的競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)處不在，如“評(píng)優(yōu)評(píng)先”“競(jìng)選團(tuán)學(xué)干部”“知識(shí)競(jìng)賽”等各項(xiàng)活動(dòng)充滿競(jìng)爭(zhēng)，吸引眾多學(xué)生參加。因此，塑造公平正義的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在平等環(huán)境中接受挑戰(zhàn)，為提高大學(xué)生的抗挫折能力創(chuàng)造一定條件。

(五)把感恩教育融入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)責(zé)任感使命感

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到，有著眾多的原因促使學(xué)生成為“校漂”一族，但是他們心里始終存在“等靠要”的潛意識(shí)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。不可否認(rèn)，當(dāng)前大學(xué)生是比較艱難的一代，畢業(yè)之后就要面對(duì)“結(jié)婚”“買(mǎi)車(chē)”“買(mǎi)房”等問(wèn)題。但是，每一代青年人都有自身的難處與挑戰(zhàn)，不應(yīng)該將暫時(shí)的苦難視為“洪水猛獸”，不能奢望永遠(yuǎn)過(guò)著安逸、清閑的大學(xué)生活。

高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩。感恩不是要對(duì)什么大恩大德生出感激之心, 我們需要讓大學(xué)生懂得自己所享受的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品都來(lái)自他人的創(chuàng)造。于小、于微、于常去抓, 勉勵(lì)學(xué)生用自己的努力學(xué)習(xí)、勤奮工作和無(wú)私奉獻(xiàn)來(lái)回報(bào)所有人的恩惠, 回報(bào)這個(gè)社會(huì)的恩惠, 既讓無(wú)價(jià)親情親密無(wú)間, 又讓和諧社會(huì)早日建成。[7]個(gè)人的所學(xué)所長(zhǎng)所專(zhuān)各異，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有大有小，但是我們要正視自我，要胸懷感恩之心面對(duì)社會(huì)之困、體察社會(huì)所需、關(guān)照父母之期，做出無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)悔于青春、無(wú)枉于人生的業(yè)績(jī)。

“校漂”的產(chǎn)生不是一朝一夕的事情，要解決“校漂”問(wèn)題也不可能一趵就而就，更不能簡(jiǎn)單認(rèn)為只有學(xué)校才可以徹底解決。根本上，“校漂”是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)發(fā)展的縮影，也是個(gè)民生問(wèn)題。只有通過(guò)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生自身都采取有效舉措，形成合力，才能讓我們的畢業(yè)生勇敢邁出校門(mén)、走上工作崗位，找到適合自身的角色，精確定位自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[1] 胡解旺.高?！靶Ｆ濉毖芯縖J].青年研究，2003，(10)：15-23.

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[5] 張迎春,趙建鋒.試論擴(kuò)招后高校如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[J].新西部就業(yè)研究，2009,(02)：93，107.

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[責(zé)任編輯 許嬰 校對(duì) 張一兵]

An Analysis of the Causes of School Drifters and Its Countermeasures from the Aspects of University Education and Management

CHENG Jian-hua, QIU Xiao-hui, HUANG Xin-zhi

(College of National Land Resources and Environments, Jiangxi Agricultural University,Nanchang Jiangxi 330045,China)

In recent years, “school drifting" group has gradually expanded and caused a lot of problems, which has attracted the wide attention of the society. This paper, through the investigation and analysis on self-cognition of “school drifters”, social support and the interpretation of national policy,probes into the causes of school drift. At the same time, the paper holds the opinion that colleges and universities should actively do education reform and innovation,should take the student ideological guidance, occupation career planning, frustration education and!thanksgiving education as a breakthrough, and do well in the educational managemant of university and solve the “school drift" problems.

school drift; cause; university; educational management

2014-10-10

程建華(1986-)，男，江西上饒人，助教，主要從事高校學(xué)生思想政治教育工作。

G647

A

1004-2237(2015)01-0102-04

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.01.022