錢寧

福建廣播電視大學(xué)(福州 350003)

廣播電視大學(xué)是一所運(yùn)用最新信息技術(shù)來開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。與傳統(tǒng)面授教育相比較，電大的最大優(yōu)勢(shì)是它不受時(shí)間、空間限制，并且采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教育等多種交互式教學(xué)手段。因此，遠(yuǎn)程開放教育是面向大眾的，適合終身學(xué)習(xí)的最方便的教育形式?？墒?，在這種教育形式背后，我們也應(yīng)該看到它的局限性。當(dāng)教師與學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育教學(xué)的開展并不理想，而且收效甚微。面對(duì)令人堪憂的德育現(xiàn)狀，探究電大德育教學(xué)的重要性，以及如何正確有效地開展德育教學(xué)，成為了所有電大德育教師的當(dāng)務(wù)之急。

1 電大德育教學(xué)中亟待解決的問題

德育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的載體，主要是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，電大秉承德育教育理念，不斷地進(jìn)行德育教學(xué)改革，改變“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式。然而，結(jié)合目前德育教學(xué)的開展情況，電大在德育教學(xué)中存在著許多亟待解決的問題。

(1)德育內(nèi)容脫離實(shí)際

長(zhǎng)期以來，電大德育在課程內(nèi)容上習(xí)慣與普通高校對(duì)接，普遍存在專業(yè)系統(tǒng)性太強(qiáng)，過于偏重傳授純理論知識(shí)的等問題，以至于課程過多，難度過深，在教與學(xué)方面，對(duì)教師如何“教”考慮較多，對(duì)學(xué)生如何“學(xué)”考慮較少，這就造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的德育內(nèi)容并無直接的切身體會(huì)，顯得比較抽象，難以用理論指導(dǎo)實(shí)際工作和生活，這就在某種程度上偏離了開設(shè)德育課程的初衷。

(2)教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏

從目前來看，大部分電大都存在德育專任教師數(shù)量偏少的問題。他們不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，而且還要負(fù)責(zé)日常的行政管理，這就在一定程度上使得德育教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不足，德育觀念陳舊，德育教學(xué)的實(shí)效性不明顯。再加上，近幾年擴(kuò)招學(xué)生的緣故，電大德育教師與學(xué)生的師生比嚴(yán)重失調(diào)，繁重的教學(xué)任務(wù)和管理工作使得他們已無暇顧及德育質(zhì)量的提高。

(3)學(xué)生結(jié)構(gòu)成分復(fù)雜

與普通高校學(xué)生相比較，電大學(xué)生絕大多數(shù)來自社會(huì)青年，這就使得學(xué)生的結(jié)構(gòu)成分非常復(fù)雜。具體表現(xiàn)為：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。有的是為了承擔(dān)更重要的工作來充實(shí)和提高自己；有的是為了滿足用人單位的需求而獲取更高的學(xué)歷；有的是為了再就業(yè)來進(jìn)行崗位培訓(xùn)等等，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使得他們的學(xué)習(xí)存在差異性。2.學(xué)歷層次不同。電大學(xué)生的學(xué)歷層次有中專生、高中生，還有大專生、本科生；有的是業(yè)余學(xué)習(xí)，有的是待業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。所以，在接受德育教育方面也存在著差異性。3.思想素質(zhì)不同。由于電大學(xué)生社會(huì)閱歷和個(gè)人經(jīng)歷的差異，所以對(duì)情感的理解、意志的表現(xiàn)、信念的追求等方面也存在著差異性。這些差異性交錯(cuò)在一起，無形中提高了電大德育教學(xué)的難度與廣度。

(4)師生情感缺乏互動(dòng)

電大教學(xué)與傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的面授教學(xué)不同，它是通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)的。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)必然受到了時(shí)間和空間的限制，具體表現(xiàn)在：1)教師的德育教學(xué)不可能在短時(shí)間內(nèi)通過教師的言傳身教來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；2)由于面授時(shí)間短，任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法；3)由于學(xué)生的社會(huì)閱歷和個(gè)人經(jīng)歷都比較豐富，對(duì)德育的實(shí)效性不是太關(guān)心，教師就無法感受學(xué)生的內(nèi)心世界，因而就很難使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這些就使得電大德育教學(xué)很難建立高效的互動(dòng)機(jī)制。

綜上所述，電大德育教學(xué)在多方面都存在著問題，如果不及時(shí)給予重視，那么電大德育教學(xué)就形同虛設(shè)，導(dǎo)致德育教學(xué)處于無序狀態(tài)，因此德育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 電大德育教學(xué)改革的構(gòu)想

電大與普通高校不同，它是多層次、多規(guī)格、多種類型、多種途徑辦學(xué)的教育實(shí)體。要想確保電大德育教學(xué)開展具有實(shí)效性，比普通高校難度要大得多得多。這就要求電大必須著眼于實(shí)際情況，結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教學(xué)改革。

(1)更新思想觀念，樹立大德育觀

電大德育教學(xué)不僅要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，更要為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，構(gòu)筑“中國(guó)夢(mèng)”，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)電大德育教學(xué)，拓寬德育視界，尋求德育教學(xué)的突破口，是擺在電大德育教師面前的一個(gè)重要問題。當(dāng)前電大德育教學(xué)的突破口就是要更新思想觀念，樹立大德育觀，即要樹立“以人為本、以德育人”的大德育觀，恪守“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念，將學(xué)生的需求擺在第一位，以學(xué)生為中心開展德育教學(xué)。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)用型人才

電大在開展德育教學(xué)時(shí)要遵循“實(shí)用”、“夠用”原則。由于電大培養(yǎng)的是“實(shí)用型”人才，而不是“學(xué)術(shù)型”或者“理論型”人才，因此，在教學(xué)中首先應(yīng)突出“實(shí)用”原則。它講究的是要降低理論要求，學(xué)以致用最為適宜。例如，當(dāng)理論和實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)時(shí)，德育教師有必要增加學(xué)生容易理解和接受的案例來補(bǔ)充教學(xué)，以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皦蛴谩痹瓌t指的是在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生接受的德育知識(shí)無需過量，避免采取以理論講理論的枯燥教學(xué)方式。例如，當(dāng)?shù)掠齼?nèi)容編排繁冗，重復(fù)而落后，德育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減，選取最適合學(xué)生需求、行業(yè)發(fā)展、對(duì)職業(yè)實(shí)踐具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。這樣才能使得電大德育教學(xué)走近學(xué)生，貼近社會(huì)。

(3)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升德育質(zhì)量

“教師是最有效的德育資源。”根據(jù)目前電大德育教師的現(xiàn)狀，在師資培養(yǎng)方面應(yīng)努力做好以下兩項(xiàng)工作：1)力爭(zhēng)盡快培養(yǎng)一批適應(yīng)教育現(xiàn)代化和德育隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期需要的，中青年骨干德育教師和學(xué)科帶頭人。定期組織德育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參加相關(guān)課題研究和學(xué)術(shù)交流，積極開展“以老帶新”活動(dòng)，讓青年教師盡快成長(zhǎng)，提升德育質(zhì)量。2)在立足現(xiàn)有教師水平提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)師生比嚴(yán)重失調(diào)的實(shí)際情況，盡快引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合高校教師資格要求的優(yōu)秀人才到電大擔(dān)任德育專職教師。這是電大遠(yuǎn)程開放教育德育工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。

(4)創(chuàng)設(shè)德育情境，滿足學(xué)生需求

電大學(xué)生不僅來自各行各業(yè)，而且還存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)歷層次、思想素質(zhì)三個(gè)差異性，因此，電大德育不能通過簡(jiǎn)單的說理、教條的說法來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)考慮到學(xué)生的特殊性，充分發(fā)揮他們的主體作用。尤其教師要通過創(chuàng)設(shè)德育情境進(jìn)行教學(xué)，在內(nèi)容上可以多維性，以滿足學(xué)生的不同需求；在形式上可以多樣性，力求生動(dòng)活潑。這不但有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能加深學(xué)生的道德體驗(yàn)，在無形中接受德育教育，使得課堂更接近現(xiàn)實(shí)生活，真正做到“學(xué)得專注，學(xué)得自信，學(xué)得動(dòng)心，學(xué)得動(dòng)情，學(xué)得有法，學(xué)得快樂?！?/p>

(5)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，增進(jìn)情感交流

如何在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境中增進(jìn)師生之間的情感交流，這確實(shí)是一件不容易的事。因?yàn)樗艿搅藭r(shí)間和空間的限制，但是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性，又必須重視這一問題。根據(jù)德育教學(xué)實(shí)踐，我們可以從兩方面入手：1)德育教師要充分把握學(xué)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)，尊重來自不同行業(yè)、不同層次的學(xué)生，這樣才有利于在平等的層面上構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。2)德育教師在教學(xué)過程中應(yīng)保持積極向上的態(tài)度。如果教師對(duì)學(xué)生德育發(fā)展持有的是樂觀態(tài)度和積極評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，彼此間容易建立信任，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感交流，反之亦然。

德育是培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育，黨的十八大報(bào)告中首次提出了“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，指出要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，這就明確了新形勢(shì)下德育工作的方向。因此，電大要貫徹黨的十八大精神，堅(jiān)持把德育擺在素質(zhì)教育的首要位置，并且結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，加快德育教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，努力推進(jìn)電大德育工作更上一層樓。

[1]劉海林,張素智.高職院校的德育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(19):184-185.

[2]陳光全,杜時(shí)忠.德育課程改革十年：反思與前瞻[J].課程·教材·教法,2012,(5):83-90.