重慶市城口縣城口中學(xué) 陳友軍

我校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

重慶市城口縣城口中學(xué) 陳友軍

本文闡述了筆者所在學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些主客觀因素，提出了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待解決的幾個(gè)主要問(wèn)題。為促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向符合高中生物新課改理念方向健康發(fā)展，整體提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，核心是應(yīng)充分挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛能、 培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

筆者所在學(xué)校 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上決定了生物課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，生物教師應(yīng)自覺(jué)行動(dòng)，找到問(wèn)題癥結(jié)，提出解決辦法，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面健康的發(fā)展。

一、我校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校是國(guó)家級(jí)貧困縣的一所普通高中，由于歷史原因，各項(xiàng)設(shè)施和師資都比較薄弱。筆者所在學(xué)校高二學(xué)期開(kāi)設(shè)生物課，每周生物課只有四課時(shí)，課時(shí)少，任務(wù)重，兩年時(shí)間要完成四本教材的教學(xué)任務(wù)。按照教材編寫對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，至少有17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在這種情況下想要在一兩課時(shí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)是很難完成的，一般情況只能做不到 10個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)條件有限，課時(shí)不足，導(dǎo)致教師經(jīng)常在課堂上“講實(shí)驗(yàn)”，黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)課件“展示實(shí)驗(yàn)操作”。實(shí)驗(yàn)前，教師先對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，第一步怎樣做，第二步怎樣做，不該這樣做，每一步應(yīng)注意什么，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果等，教師面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只能機(jī)械地按照教材提供的步驟完成， 根本沒(méi)有思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，常常也是千篇一律，極少有學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、思考，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是課本實(shí)驗(yàn)過(guò)程的翻版，不符合新課程改革理念，必須進(jìn)行改變。

二、我校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素很多。筆者結(jié)合筆者所在學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和多年生物教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾點(diǎn)因素。

1.高中生物課時(shí)不足。筆者所在學(xué)校生物課時(shí)少，教學(xué)周期短，許多探究性實(shí)驗(yàn)一兩課時(shí)內(nèi)完不成，因此在有限時(shí)間內(nèi)只能選擇性地進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。而主城區(qū)及其它區(qū)縣的很多中學(xué)從高一學(xué)期就開(kāi)設(shè)生物課，有更充足地時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.教師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變。由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，部分教師把生物實(shí)驗(yàn)課看著是對(duì)理論課的補(bǔ)充。認(rèn)為在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，只要紀(jì)律好，能按步驟完成實(shí)驗(yàn)，能做出課本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是成功的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視理論知識(shí)的傳授，把生物實(shí)驗(yàn)僅僅作為鞏固書本的工具。多年來(lái)，一直“講實(shí)驗(yàn)”的做法，使很多教師形成習(xí)慣，甚至認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)麻煩，不愿開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠 。教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)課堂低效，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的紙筆考查方式等，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要，認(rèn)為只要記住實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果就夠了，照樣能夠在考試中得到高分。實(shí)驗(yàn)課上，很多學(xué)生不愿動(dòng)手，常常站在一旁看別人做實(shí)驗(yàn)，或者躲在一邊看課本。有的學(xué)生即使動(dòng)手操作，也往往是按照課本 上的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行，不肯動(dòng)腦筋思考，不與其他同學(xué)交流、討論，純粹是為了完成任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、筆者所在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待解決的幾個(gè)問(wèn)題

1.教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，不應(yīng)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是鞏固理論的工具，而要把實(shí)驗(yàn)做為提升學(xué)生操作實(shí)踐能力的一種常規(guī)教學(xué)手段。在生物科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，所有理論和假說(shuō)，都需要很多實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，高中生物新教材的編寫也體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生根據(jù)自身設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作方案觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣才符合新課程改革理念，才能充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主人。

2.教師要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。多年來(lái)，部分教師一貫采用“講”——“做”——“講”三步走的實(shí) 驗(yàn)教學(xué)模式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先要詳細(xì)地講解原理、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至講實(shí)驗(yàn)要出現(xiàn)的結(jié)果以及應(yīng)得出怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，最后再回到課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、拓展。教師對(duì)每一部分內(nèi)容都要給出明確的答案，學(xué)生不用思考，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)講枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣。我們必須要建立一套符合新課程改革理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)額的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力及培養(yǎng)學(xué)生探究、合作精神等。強(qiáng)調(diào)探究問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以問(wèn)為先，探究為主，強(qiáng)調(diào)探究是對(duì)所研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)探究過(guò)程的學(xué) 習(xí)。主要特征為：重情景、重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、重發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、重評(píng)價(jià)等。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，從而開(kāi)發(fā)其智慧潛能，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

4.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣也是產(chǎn)生動(dòng)力的重要條件，有了興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極性、主動(dòng)性，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。高中生物實(shí)驗(yàn)中有很多創(chuàng)新點(diǎn)，很多時(shí)候都需要教師激發(fā)并“點(diǎn)燃”學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課生物實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生直接參與，分析生物學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有效地生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生能力方面是其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

生物教師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要性，運(yùn)用有效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的受益者。

王更強(qiáng).高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0270