浙江省寧波市鄞州區(qū)城南中學(xué) 趙桂鳳

淺談高中語文教學(xué)中的人文精神滲透

浙江省寧波市鄞州區(qū)城南中學(xué) 趙桂鳳

高中語文教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在情感層面感知、理解教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)活動中，積極滲透人文精神可促進(jìn)學(xué)生能夠更好地體會文本中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生心理、情感、智力等得到全面提高，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文精神。

高中語文 教學(xué) 人文精神

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一門人文學(xué)科，在語文教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本中蘊(yùn)含的人文精神可促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)得到有效提升。人文精神指的是人類文化中所展現(xiàn)出來的一種最根本的精神，這種精神實(shí)質(zhì)上是人類文化生活中的內(nèi)在靈魂。人文精神的價(jià)值觀體現(xiàn)對真、善、美的追求。在高中語文教學(xué)滲透人文精神可促進(jìn)學(xué)生得到有效培養(yǎng)。

一、將人文精神滲透于高中語文教學(xué)的意義

素質(zhì)教育下，高中階段的語文教學(xué)應(yīng)重視給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，應(yīng)高度重視學(xué)生自身人文個性的培養(yǎng)和發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的主要價(jià)值取向，使學(xué)生在充滿人性、民主的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到充分激發(fā)。

語文是一門具有人文性的學(xué)科，語文教育過程重視滲透人文教育不僅是促進(jìn)教學(xué)效果得到提高的一個有效措施，同時更是促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)得到不斷提升的關(guān)鍵。實(shí)施人文教育的過程中，教師更加注重給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵。人文教育更加注重情感性，其在教育過程中重視引導(dǎo)學(xué)生透過文本深入剖析深層情感和思想。因此，通過人文精神的滲透，接受人文教育的過程中，學(xué)生能夠更加深入地理解并掌握文本中蘊(yùn)含的審美境界和情感品質(zhì)，使學(xué)生能夠更加深入地體驗(yàn)真、善、美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的人文精神得到不斷提升，并能夠逐漸形成完整的人格。

二、教學(xué)中融入人文精神的具體策略

1.高度重視對學(xué)生的人文教育。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高中語文教育均未能有效地將人文教育引入教學(xué)過程，人文素質(zhì)教育在語文教學(xué)活動的開展還存在較大的制約性。高中語文應(yīng)該是文化性、審美性相融合的一門學(xué)科，因此，教學(xué)過程必須高度重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師均注重對知識的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)造性思維未能得到充分激發(fā)。因此，語文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生未能真正理解和把握課文的精髓。所以，高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生思想發(fā)展需求作為實(shí)施教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)，將人文教育作為實(shí)施語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文課堂教學(xué)過程中科學(xué)融合教育與人文教育，積極對學(xué)生的人文修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，《荷塘月色》一文，教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對課文典雅清麗、韻味豐富的語言表達(dá)進(jìn)行體會。通過有效的方式將學(xué)生引入一個靜謐、清新、唯美的情境，讓學(xué)生在語言美中聯(lián)想出畫面的美，在畫面美感受情感的美。

2.積極進(jìn)行人文環(huán)境營造。良好的環(huán)境可促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。高中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索有效方式，為教學(xué)活動的開展?fàn)I造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神與語文所具有的工具性和人文性進(jìn)行充分結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)其逐步建立健康、完整的人格。

例如，《離騷》，教師在課堂教學(xué)過程中不僅需要對學(xué)生講解詩歌字面上的意義，更要通過多媒體播放相關(guān)視頻、解決作品創(chuàng)作時代背景等方式，為學(xué)生營造濃厚的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解屈原的對祖國的忠貞之情以及屈原堅(jiān)韌不拔的人格，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其愛國情懷。

3.強(qiáng)化課外人文素養(yǎng)教育。高中語文離不開課外閱讀，在高中語文教學(xué)過程中，除了需將人文精神滲透到課內(nèi)之外，還需將其延伸到課外。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中可認(rèn)識更多的優(yōu)秀人物，進(jìn)而從這些人物身上學(xué)習(xí)到更多的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)其自身的道德素養(yǎng)得到不斷提升。因此，高中語文教學(xué)過程中，教師需加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，充分利用課外閱讀，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外書籍。同時，積極開展課外知識競賽、課外閱讀技能探討、課外閱讀體會討論等活動，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，教完“張衡傳”一文后，教師可組織學(xué)生對我國古代四大發(fā)明的相關(guān)資料進(jìn)行收集和閱讀，然后組織學(xué)生開展知識競賽，對學(xué)生的民族自豪感和自信心進(jìn)行培養(yǎng)。除了通過課外閱讀的方式實(shí)現(xiàn)人文教育的延伸之外，課外實(shí)際行動也可實(shí)現(xiàn)將人文教育延伸至課外。

例如，對于孝文化有關(guān)的課文，教師可讓學(xué)生通過幫助父母做家務(wù)，周末組織學(xué)生開展實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受孝義、孝舉，進(jìn)而加深對孝文化的理解。高中語文教學(xué)積極將人文精神滲透到課內(nèi)、課外可促進(jìn)學(xué)生人文精神得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

高中語文教學(xué)將人文精神滲透到整個教學(xué)過程中具有重要意義。教師應(yīng)將人文教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，積極進(jìn)行人文環(huán)境營造，并通過有效的方式將人文精神延伸至課外，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的健全人格及正確價(jià)值觀、人生觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。

［1］馬立園.如何在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文精神構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2015

［2］劉秋燕.淺析高中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)言語訓(xùn)練與人文精神的結(jié)合［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013

［3］王化賢.論人文關(guān)懷在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0187