江西省都昌縣第二中學 于俊杰

淺析高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

江西省都昌縣第二中學 于俊杰

隨著學校和家長對學生升學率的看重，現(xiàn)代教育逐漸成為了“應(yīng)試教育”，教師也為所謂的升學率而在課堂上對學生進行“填鴨式”的教育，沒有把學生的語文思維能力看做重點培養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷改革，高中語文教師應(yīng)逐步注重學生的語文思維能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生對語文的興趣，從而發(fā)掘?qū)W生的語文思維能力。

高中語文 培養(yǎng) 語文思維

何為語文思維，是指學生在學習語文中，能夠從所學知識中提取更深刻的信息并對文章進行深入思考和解析，從而發(fā)表自己的見解。教師也應(yīng)根據(jù)不同學生對語文的學習程度來培養(yǎng)學生的語文思維，在原有的基礎(chǔ)上升華。教師在給學生傳送知識的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語文思維，使學生能夠更清晰地了解語文知識，提高對語文的興趣。

一、高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的重要性

人之所以能夠與其他動物相區(qū)別生存在食物鏈最頂端，是因為人的大腦可以進行思考，這種思考是人腦對外界事物進行的間接反映，通過對客觀事態(tài)的分析和概括而進行的思維的運轉(zhuǎn)。語文思維就是通過對學習語文中得到的訊息進行思考、分析，并結(jié)合自身大腦的見解，得到適當?shù)膭?chuàng)新，這不僅可以使學生學習到更深層次的知識，而且可以充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識。

1.提高學生交流能力。課堂上，學生和教師針對某一知識進行交流和討論，教師應(yīng)鼓勵學生的思維想法，大膽提問，大膽解答。這時，思維能力就通過師生間的語言和文字等形式傳達出來，雖然會存在思維想法的分歧，但是通過交流，會使不同的思維得到相應(yīng)的調(diào)整，最終形成最合適的結(jié)果。這種語文思維的相互交流，使學生可以更深地挖掘知識，更開闊自己的思考空間和想象力，促使學生從多個角度來分析問題，得到更獨特的見解。

2.發(fā)掘?qū)W生認知能力。語文課程涉及的知識可以用包羅萬象來形容：家庭、學校、理想、政治、道德、經(jīng)濟等。由于文化知識的淵博，教育形式也不盡相同，所收到的學生的思維反饋也是各有差異。所以，教師在與學生碰撞出知識的不同火花時，要結(jié)合教材的正確內(nèi)容，實事求是的對學生進行講解，同時對學生提出的正確的創(chuàng)新思維，也要及時給予認可。

3.開闊學生創(chuàng)新能力。語文課程教學中，教師在講解知識時，大多都投入真摯熱烈，慷慨激昂的情感，語文教材也都是選擇語句優(yōu)美的文章和詩詞，具有很強的形象美、意境美和語言美。這可以激發(fā)學生的邏輯思維，開闊學生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學生對語文課程的興趣。

二、如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

1.教師的態(tài)度。在高中階段，學生的學習任務(wù)繁重，通常都帶著很大的學習壓力進行學習，不利于語文思維的培養(yǎng)。在高中語文教學中，教師應(yīng)以積極向上的姿態(tài)進行語文教學，這樣才能培養(yǎng)學生的學習思維敏捷能力。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師容易一味的灌輸，忽略學生的創(chuàng)造能力，限制了學生的語文思維能力。因此，高中的語文教師在授課中，一定要具備良好的語文思維和自信心，對學生負責，有過硬的解析和解答問題的能力，把自己良好的語文思維帶入課堂，正確的引導(dǎo)學生發(fā)掘自己的語文思維。

2.學生的角度。有興趣，做事才能長久，才能全身心的投入，才能更高深入的研究和探討。高中語文課程的學習亦是如此，在教學中，教師要根據(jù)學生的不同角度來培養(yǎng)語文思維能力，注重學生思維的深度和廣度。

①觀察學生心理變化，因材施教。高中階段是學生進入青春期的階段，學生的心理狀態(tài)從比較開放的活躍期轉(zhuǎn)變?yōu)榉忾]期，課堂上也極少發(fā)言，對教師所講內(nèi)容不感興趣。對于這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學生的自身特點和心理狀態(tài)進行正確的引導(dǎo)，因材施教，使學生的思維能力得到一定提高。

②鼓勵學生加強對課外書籍的閱讀。想要培養(yǎng)高中學生的語文思維，只靠高中語文教材的內(nèi)容則很難達到效果。為了應(yīng)對考試，教師常局限在課堂知識中，忽略了鼓勵學生閱讀課外書籍，培養(yǎng)獨立的思維方法。對課外書籍的閱讀，可以擴寬學生的語文涉獵范圍，拓展學生的思維廣度，加深學生的思維深度，使學生進行獨立進行思考和分析。

綜上所述，在高中語文教學中不能拘泥于知識的簡單灌輸，要從學生角度出發(fā)，使學生掌握堅實的語文思維能力，注重培養(yǎng)學生的語文思維能力，是現(xiàn)代高中語文教師的首要責任。教師更應(yīng)努力探索，以學生為主，積極尋求適合學生的教學方法，從而提高高中學生的語文課程思維能力，為國家培養(yǎng)更多的有用之人。

［1］黃 榮.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

［2］陳哲紅.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維能力［J］.課程教育研究（新教師教學），2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0164