●孔凌鶴 孫安娜

高校開展奧林匹克教育探討

●孔凌鶴 孫安娜

學(xué)校體育可以也應(yīng)當(dāng)看作為奧林匹克教育的組成部分，它對(duì)青少年的身心發(fā)展起著重要的作用，可以說(shuō)奧林匹克教育是教育的最高級(jí)形式。深刻理解和遵循奧林匹克教育的價(jià)值觀，高校體育教學(xué)將邁上一個(gè)新臺(tái)階。在高校開展奧林匹克教育可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操、樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神、牢固學(xué)生終生體育的觀念。高校中開展奧林匹克教育，可以使其成為公共必修課內(nèi)容，并與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用奧林匹克教育豐富的內(nèi)容和手段，靈活實(shí)施，讓奧林匹克教育貼近學(xué)生，并成為他們喜愛的課程。

奧林匹克文化；高等教育；體育教學(xué)

《奧林匹克憲章》明確了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨是“通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解的體育活動(dòng)來(lái)教育青年，從而為建立一個(gè)和平的更美好的世界作出貢獻(xiàn)”。現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦認(rèn)為，“體育是培養(yǎng)人類的沃土”。前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇在《奧林匹克運(yùn)動(dòng)》一書的序中也說(shuō)到：“離開了教育，奧林匹克主義就失去了它的意義”。因此，學(xué)校體育可以也應(yīng)當(dāng)看作為奧林匹克教育的組成部分，它對(duì)青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的作用，可以說(shuō)奧林匹克教育是教育的最高級(jí)形式。深刻理解和在遵循奧林匹克教育的價(jià)值觀，將推動(dòng)高校體育教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

一、奧林匹克運(yùn)動(dòng)思想體系

奧林匹克運(yùn)動(dòng)思想體系的本質(zhì)是一種源于體育的生活哲學(xué)，但它所宣揚(yáng)的友愛、平等、尊重、理解、寬容、無(wú)私和奉獻(xiàn)等，超越了體育本身的范圍，而是對(duì)人類生活準(zhǔn)則和道德規(guī)范的追求。奧林匹克主義是：將身體、意志和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來(lái)，并使之得到提高的一種人生哲學(xué)。

可以看出，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的思想體系中蘊(yùn)含著的人文精神與人的全面發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。它主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：1.奧林匹克主義的中心思想是人的和諧發(fā)展；2.奧林匹克主義強(qiáng)調(diào)人的和諧發(fā)展的關(guān)鍵是生活方式的改善；3.奧林匹克主義將體育運(yùn)動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)人和諧發(fā)展的途徑；4.為達(dá)到人的和諧發(fā)展的目的，體育運(yùn)動(dòng)必須與教育、文化相結(jié)合；5.奧林匹克主義強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)選手的榜樣作用。

二、高校奧林匹克教育的目的和任務(wù)

奧林匹克教育在現(xiàn)代社會(huì)中的獨(dú)特作用和重要性日益突顯。早在1999年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！边@個(gè)決定表明了體育作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的意義，同時(shí)也指出了學(xué)校體育的根本目的，規(guī)定了體育課程的性質(zhì)，這也與奧林匹克教育的目的是一致的。

青年人不僅求知欲強(qiáng)，而且樂于接受新鮮事物，充分理解奧林匹克思想體系，正確樹立奧林匹克教育價(jià)值觀，了解奧林匹克教育的形式，有利于大學(xué)生在接受奧林匹克教育的過程中積蓄正能量。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高校教育體制，開展奧林匹克教育需要完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操

通過奧林匹克儀式，如升國(guó)旗、唱國(guó)歌等，讓學(xué)生懂得一個(gè)完善的自我首先是熱愛祖國(guó)。通過觀看諸如奧運(yùn)會(huì)等體育比賽，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。利用奧運(yùn)冠軍和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事例讓學(xué)生懂得，接受奧林匹克教育是完善自我的最好途徑。而一個(gè)身體強(qiáng)壯、頭腦機(jī)敏、心智健全的人對(duì)社會(huì)的價(jià)值更高，這也是愛國(guó)主義的具體體現(xiàn)。

（二）樹立正確的價(jià)值觀

奧運(yùn)會(huì)是通過競(jìng)技的方式來(lái)展示最高水平的力與美的盛會(huì)，其實(shí)質(zhì)是為了向人們展示人的精神價(jià)值和追求，當(dāng)今大學(xué)生具有參與性強(qiáng)，情感豐富，熱愛體育的特點(diǎn)，奧林匹克文化的教育和滲透對(duì)于矯正大學(xué)生的拜金主義價(jià)值偏向、樹立其全面發(fā)展的觀點(diǎn)具有不可替代的積極作用。通過奧林匹克主義倡導(dǎo)的友愛、平等、尊重、理解、寬容、無(wú)私和奉獻(xiàn)等精神，可以培養(yǎng)學(xué)生以公正公平的態(tài)度對(duì)待事物、善待他人。大學(xué)體育課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神

體育活動(dòng)和比賽表面上是與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是人與人之間的溝通和交流。這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)以獨(dú)生子為特征的一代青年人尤為重要。通過體育活動(dòng)的特殊功能，能提高學(xué)生各方面的能力，如走向社會(huì)后需要具備的樂觀精神、執(zhí)著精神、不怕吃苦、勇于進(jìn)取的精神和提高抗壓能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、意志力、執(zhí)行力等等。

（四）牢固學(xué)生終生體育的觀念

大學(xué)期間，學(xué)生的個(gè)性追求往往從泛化向某一方面深化發(fā)展。多學(xué)習(xí)和了解一些體育技能，了解必要的體育知識(shí)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)成為生活內(nèi)容的習(xí)慣，對(duì)其終生體育觀念固化很有助益。

三、高校開展奧林匹克教育的途徑和手段

在高校開展奧林匹克教育存在的最大問題是體育教學(xué)策略的改革沒有貫徹到體育課程的整個(gè)過程中。著名教育學(xué)家顧泠沅教授認(rèn)為：近年來(lái)，綜合型策略的改進(jìn)出現(xiàn)了兩個(gè)主要的取向，其一是融合行為主義與認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其要點(diǎn)是從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋；其二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生中心取向，其要點(diǎn)是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活。上世紀(jì)末我國(guó)開始的學(xué)校體育改革，在不斷完善體育教學(xué)大綱、確定的教學(xué)策略的同時(shí)，完成了快樂體育、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等體育教學(xué)改革試驗(yàn)，由教師主導(dǎo)式為主教學(xué)策略向綜合式為主教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。

高校體育教學(xué)中必須強(qiáng)化奧林匹克教育課程，要使其成為公共必修課內(nèi)容，并與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這也是高校開展奧林匹克教育的主要途徑。利用奧林匹克教育豐富的內(nèi)容和手段，靈活實(shí)施，讓奧林匹克教育貼近學(xué)生，并成為他們喜愛的課程。

（一）通過固定學(xué)時(shí)的理論課，給學(xué)生教授奧林匹克知識(shí)，并利用圖片、書籍、音樂、電影和比賽視頻作為輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

需要注意的是，奧林匹克教育教育的方式很多，在我國(guó)各級(jí)教育領(lǐng)域中習(xí)慣以知識(shí)教育為主，忽視了進(jìn)行奧林匹克教育的一個(gè)基本平臺(tái)——體育活動(dòng)。所以通過體育活動(dòng)達(dá)到給人以和諧發(fā)展的目的，進(jìn)而促進(jìn)生活方式的改善，是高校奧林匹克教育的一個(gè)重要任務(wù)和目的。奧林匹克知識(shí)的傳播一定要與體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）在學(xué)校中營(yíng)造奧林匹克體育文化氛圍

奧林匹克運(yùn)動(dòng)重視優(yōu)秀榜樣的作用，這一點(diǎn)對(duì)青少年的積極影響最直接也最有效。高校開展奧林匹克教育，無(wú)論采取哪種形式，都應(yīng)該在充分發(fā)揮體育骨干才能的同時(shí)，引導(dǎo)他們“傳幫帶”其他同學(xué)，配合教師做好教學(xué)及訓(xùn)練工作。重視各種體育活動(dòng)和體育比賽的宣傳活動(dòng)，在學(xué)生中樹立優(yōu)秀體育榜樣。

奧林匹克運(yùn)動(dòng)是以教育為核心、體育為載體的國(guó)際性文化現(xiàn)象，根據(jù)這一屬性，可利用學(xué)生會(huì)和學(xué)校團(tuán)委的活力，開展奧林匹克知識(shí)宣講和才藝展示活動(dòng)，活躍校園文化，讓奧林匹克文化在青年學(xué)生身上打下烙印。

另外，經(jīng)常性地開展學(xué)校之間、院系之間、班級(jí)之間等小型體育比賽，可以讓學(xué)生體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的樂趣，提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，深入體會(huì)奧林匹克精神的內(nèi)涵。

《奧林匹克憲章》提出“奧林匹克主義謀求把體育運(yùn)動(dòng)與文化教育融合起來(lái)，創(chuàng)造一種在努力中求歡樂、發(fā)揮良好榜樣的教育價(jià)值并尊重基本公德原則的生活方式?！?/p>

北京通過舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)，在中國(guó)廣泛普及了奧運(yùn)知識(shí)，傳播了奧運(yùn)精神，使奧林匹克運(yùn)動(dòng)與人的教育、公民素質(zhì)的提高，社會(huì)文明程度的提升更為緊密地聯(lián)系在一起。今年，北京成功申辦2022年冬奧會(huì)并進(jìn)入籌辦奧運(yùn)會(huì)階段，這對(duì)高校加大力度推廣奧林匹克教育是一個(gè)契機(jī)。高水平的奧林匹克教育對(duì)大學(xué)生世界觀的培養(yǎng)、建立良好的生活方式以及終生體育觀念的樹立都會(huì)起到積極的作用。

[1]國(guó)際奧林匹克委員會(huì).奧林匹克憲章[J].新體育，1982，（4）.

[2]全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì).奧林匹克運(yùn)動(dòng)[J].內(nèi)江科技，2011，（5）.

[3]羅時(shí)銘.奧林匹克學(xué)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[4]王協(xié)強(qiáng)，盧曉鵬.奧林匹克教育內(nèi)涵的嬗變[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[5]羅仙柱.后奧運(yùn)時(shí)代的中國(guó)奧林匹克教育[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)2009，（4）.

（責(zé)任編輯：許愛紅）

孔凌鶴/北京服裝學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練 孫安娜/北京服裝學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練