張佳磊

（湖北工業(yè)大學輕工學部資源與環(huán)境學院，湖北 武漢 430068）

工科實踐型課程教學改革的思考——以《生態(tài)水利學》為例

張佳磊

（湖北工業(yè)大學輕工學部資源與環(huán)境學院，湖北 武漢 430068）

《生態(tài)水利學》是高等學校環(huán)境類和水利類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對其它專業(yè)學生則能開闊學生的水利學方面的視野，增強學生水利工程實踐能力和促進個人綜合素質(zhì)的提高的作用。筆者根據(jù)在該課程教學學習實踐過程中的經(jīng)驗和體會，結(jié)合相關(guān)研究文獻學習，從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和改進考評方法三個方面提出了該課程教學改進的一些思考和建議，大大提高了該課程的教學效果，同時對其他工程類的教學方式具有借鑒意義。

課程改革；教學實踐；生態(tài)水利學

《生態(tài)水利學》是水務(wù)工程和環(huán)境工程專業(yè)模塊選修的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。課程的主要目的是在認識傳統(tǒng)水利的基礎(chǔ)上拓寬視野，加深對現(xiàn)代水利工程的認識；了解水利及其他工程環(huán)境影響，為后期參與工程類環(huán)境影響評價提供借鑒。具備一定的知識結(jié)構(gòu)，擴展視野，實踐能力，提高學習能力[1]。

該課程的教學內(nèi)容主要具有以下特點：（1）涉及學科多：本課程為生態(tài)學和水利學的交叉學科，涉及到《水力學》、《工程水文學》、《水環(huán)境監(jiān)測與評價技術(shù)》、《生態(tài)學》、《生態(tài)工程》等課程相關(guān)知識的運用，對學生的學習能力提出較高的要求。（2）實踐性強：本課程涉及到大量工程的規(guī)范，和實際施工工程非常緊密，具有很強的實踐性。（3）規(guī)范性強：本課程涉及大量國家和地方的政策制度，施工規(guī)范、規(guī)程、法令法規(guī)的運用，導致教學內(nèi)容具有嚴謹性和規(guī)范性。（4）課程教學內(nèi)容更新快：由于本課程的教學內(nèi)容與國家的政策法規(guī)，行業(yè)規(guī)范，工程方法學緊密相連，要求教學內(nèi)容不斷更新與完善[2]。

因此，目前該門課程教學中主要存在的問題：（1）規(guī)范性強：在教學過程中涉及到大量的規(guī)范、規(guī)程、標準和法令法規(guī)的運用，因此相對于其他課程來說，學習內(nèi)容略顯枯燥，學生學習的積極性不高。（2）教材涉及公式多，理論性強，范圍廣，學科多。采用傳統(tǒng)教學方法的話，學生學習起來知識點較多，若沒形成系統(tǒng)的知識體系，將很難掌握。生態(tài)水利學的實踐性內(nèi)容較多，單純的理論教學，學生很難直觀的理解掌握。此外，缺乏實際操作能力，導致很難達到畢業(yè)后工作單位的要求。（3）本門課程為專業(yè)方向課，此時為第 7學期，大四學生忙著考研和找工作，根本無心上課。經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺上繪聲繪色的上課，下面的學生要么復習考研科目，要么用手機娛樂。導致這門課開了等于沒開，學生既沒有開闊水利領(lǐng)域的知識眼界，也沒有提高學習能力，并且導致學習風氣越來越差。（4）本門課程的傳統(tǒng)考核方式為期末閉卷考試形式，由于本門課程理論知識點多，很多學生按照一些認知課程的方式，在臨考前一到兩天的時間才開始突擊復習，很難通過考試；即使有些學生通過考前突擊通過了理論考試，也僅僅是對水利的理論知識有了一定的認識，無法達到提高學生實踐能力的教學目的，走上工作崗位后，也很難達到用人單位的需求。

因此，本文針對目前《生態(tài)水利學》教學過程中遇到的實際問題，運用文獻調(diào)研法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法，從教學內(nèi)容，教學方法，考核評價體系對《生態(tài)水利學》課程改革進行探討，該研究成果除了提高水利領(lǐng)域課程的教學質(zhì)量外，對其他工科實踐型課程的教學也具有一定的借鑒意義。

1 優(yōu)化教學內(nèi)容，增強知識理論的可接受性

在教學內(nèi)容方面，針對教學內(nèi)容理論性強，范圍廣，學科多的特點，摒棄傳統(tǒng)的理論教學照本宣科的教學方式，對教學內(nèi)容以理論與實際有機結(jié)合為宗旨，以每一個科學研究和工程實踐為案例，由這些實際問題出發(fā)，引出相關(guān)知識的講解，讓學生在老師的引導上，參與實際問題解決的思考與討論，首先激發(fā)了學生的學習興趣，其次加深學生對知識點的理解與掌握，更重要的是提高了學生解決實際工程問題的能力[3,4]。

根據(jù)案例教學法，將全課程分為“生態(tài)水利學概論”、“河流生態(tài)學”、“河流廊道”、“水體富營養(yǎng)化和水華”、“生態(tài)監(jiān)測”、“人工濕地”、“大壩建設(shè)對魚類的影響及補償措施”和“水庫的生態(tài)調(diào)度”八個專題進行教學，每個專題均用 4個學時進行教學。

在每一個專題的教學上，考慮到教學內(nèi)容的條理性和結(jié)構(gòu)性，根據(jù)學生對專業(yè)知識的認知規(guī)律，例如生態(tài)水利學概論這部分重點是讓學生理解生態(tài)水利學“人水和諧”的內(nèi)涵，理解傳統(tǒng)水利工程及其弊端，掌握生態(tài)水利學原理。鑒于此，該專題教學先用水利學發(fā)展歷程，從最初“大禹治水”的“疏水成利”水利思想，明朝著名水利專家潘季馴“束水沖沙法”，到都江堰水利工程的“人水和諧”的水利思想。通過這些歷史小故事，先學生直觀理解傳統(tǒng)水利“生態(tài)水利學”、“順應(yīng)自然”的思想。接著概述目前中國的四大水問題“水多，水少，水渾，水臟”，以此引出我國代表性四大治水實踐。通過系統(tǒng)的講解治水實踐的針對需求，基本原理，主體工程，及實施后續(xù)評估結(jié)果，讓學生系統(tǒng)的掌握不同的水環(huán)境問題的設(shè)計思路與方法。

2 豐富教學方法，實現(xiàn)課堂組織形式的靈活和多樣化

隨著計算機科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)成為大學課堂教學中不可或缺的輔助教學手段。但是《生態(tài)水利學》課程具有信息量大，公式多的特點，因此，在教學手段上應(yīng)該多樣化，比方說可以先通過一些工程案例的記錄片，讓學生直觀上了解該工程的設(shè)計思路，實施細節(jié)。

此外在課堂授課時一改以前的填鴨式的教學方式，以基礎(chǔ)知識和原理講授，提出問題，引導學生如何解決工程實際問題進行討論和匯報。如在完成本課程第六章“人工濕地”的教學后，引進一些具體的工程案例，教師可點名兩位學生針對報告會進行簡短的評論，最后教師作簡短的總結(jié)并鼓勵學生積極思考，主動學習。通過組織學生檢索科研文獻和做簡短的學術(shù)報告，可以引導學生參與課堂教學，在調(diào)動學生積極性的同時培養(yǎng)其文獻檢索和主動學習的能力。

3 采用綜合考評方法，提高學生的綜合素質(zhì)

前期生態(tài)水利學主要采用閉卷考試的方式，從前期的考試評估結(jié)果來看，理論考試及格率較高，但是在后期進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時候，學生拿到課題后，往往不知道如何著手。根據(jù)本課程的教學目的和特點，采取英國的職業(yè)教學的教學模式，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主導。因此本課程考試以理論考試，案例分析和工程設(shè)計三部分組成[5]。

綜上所述，以《生態(tài)水利學》為例通過對以工程類的課程的教學模式進行改革，有利于提高學生的實踐能力，有助于學生主動的構(gòu)建工程類學科的理論知識體系，進而大大提高學生的綜合素質(zhì)。

[1] 張政利,王麗學,遲道才,等.《水利工程經(jīng)濟》教學體系的改革[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2003,125(4): 355-357.

[2] 何俊仕,張靜,付玉娟,等.提升水利專業(yè)學生工程實踐能力教學模式研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2014, 16(1):92-95.

[3] 陳永志.實踐教學在水利水電施工技術(shù)課程教學中的應(yīng)用[J].職校論壇,2009,(9):567-568.

[4] 胡兵,萬端極,范明霞,等.案例教學法在化工原理課程中的應(yīng)用[J].化工時刊,2010,24(11):72-74.

[5] 楊邦柱.高職水利水電工程專業(yè)教學試點方案研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報,2002,14(1):42-45.

Reform of curriculum teaching of Eco-Hydraulic Engineering

"Eco-Hydraulic Engineering" is one of main courses of the environmental engineering and hydraulic engineering. Through this courses ,the students will extend their horizons and learned more. In order to upgrade the teaching result, the author discuss the method to improving teaching content, teaching method and the form and content of examinations based on practice reform of course teaching in open education and related reference.

Reform of curriculum teaching;teaching practice;Eco-Hydraulic Engineering

G642.0

A

1008-1151(2015)06-0154-02

2015-04-12

“以三峽庫區(qū)重點監(jiān)測站為平臺開展復合型環(huán)保工程師實踐教學的模式研究”（校2014005）。

張佳磊（1983－），女，湖北工業(yè)大學講師，研究方向為生態(tài)水利學和環(huán)境工程。