渠淑潔 董塔健 李 源

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

高考改革下高校思想政治課教學(xué)改革之探討

渠淑潔 董塔健 李 源

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

目的：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找出與當(dāng)前高考改革、新型高中教學(xué)模式下培養(yǎng)出的新生相適應(yīng)的，滿足新一代青年大學(xué)生實(shí)際需要的創(chuàng)新型教學(xué)模式，順利完成高中生與大學(xué)生的接軌，進(jìn)一步完善我國(guó)高校思想政治課教學(xué)改革系統(tǒng)。方法：對(duì)高考改革信息和5年來(lái)關(guān)于思想政治課教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)、資料進(jìn)行搜集、整理、研究和系統(tǒng)分析。并對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)2014級(jí)兩個(gè)班的大一新生進(jìn)行了一次關(guān)于“上思想政治課對(duì)自身是否有意義并提出對(duì)思想政治課的建議或意見(jiàn)”的簡(jiǎn)單的一題問(wèn)答式問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：了解到當(dāng)前我國(guó)高校思想政治課教學(xué)改革的真實(shí)現(xiàn)狀，以及高考改革基本方案，總結(jié)出了當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合高考改革新形勢(shì)，在學(xué)生給出建議的基礎(chǔ)上提出了一套可行性解決措施，包括“供-需平衡式”的創(chuàng)新型教學(xué)模式。結(jié)論：高考改革新形勢(shì)下，我國(guó)高校思想政治課教學(xué)改革方面雖然取得了一定成果，但仍然存在諸多弊端。為了積極迎合和滿足新生代大學(xué)生的實(shí)際需要，順應(yīng)高考改革新形勢(shì)，必須加快高校思想政治課教學(xué)改革的步伐。

高考改革；高校；思想政治課；教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)高校思想政治課教學(xué)改革方面雖然取得了一定成果，但仍然存在諸多弊端，尤其是在當(dāng)前高考改革下培養(yǎng)出的新一代大學(xué)新生面前。為了解決現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找出適應(yīng)高考改革下新一代大學(xué)生實(shí)際需要的創(chuàng)新型教學(xué)模式，以增加思想政治課的吸引力，順利完成高中生與大學(xué)生的接軌，充分發(fā)揮該課程應(yīng)有的教育作用，進(jìn)一步完善我國(guó)高校思想政治課教學(xué)改革系統(tǒng)。這也必將幫助當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀、婚姻觀等，有助于提升他們的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

1 高校思想政治課教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

為了改變傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式，適應(yīng)新一代青年大學(xué)生實(shí)際需要，在教育部門的大力支持下，廣大高校思想政治課教師充分發(fā)揮他們的想象力，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探索出了諸多新型的教學(xué)模式。當(dāng)前常見(jiàn)的有參與式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式、互動(dòng)式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式以及情景教學(xué)模式六種常規(guī)形態(tài)的教學(xué)模式；高校特有的教學(xué)模式、某一思想政治課特有的教學(xué)模式以及學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)模式三類特殊形態(tài)的教學(xué)模式；融合性教學(xué)模式[1]。還有對(duì)我國(guó)當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革仍有重大借鑒意義的陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)法，[2]以及比較先進(jìn)的以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以小組討論為組織形式、以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為根本目的的，“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的PBL教學(xué)法[3]等。

總體來(lái)看，高校思想政治課的教學(xué)模式研究取得了一定的成果，并且還創(chuàng)立了一批符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，取得了較好的實(shí)踐效果。但同時(shí)，也應(yīng)該清醒的看到，目前，高校思想政治課教學(xué)模式的實(shí)踐研究與理論總結(jié)無(wú)論在總量上，還是在廣度深度上都與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距。[1]這與長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治課大多采取傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法、只重視理論而忽略教法探討有很大的關(guān)系。而隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)形勢(shì)的變化，學(xué)生的思想、心理都隨之呈現(xiàn)出很多新特點(diǎn)，尤其是在面對(duì)當(dāng)前高考改革下培養(yǎng)出的新一代大學(xué)新生時(shí)，傳統(tǒng)的重理論宣講、輕獨(dú)立思考；重知識(shí)灌輸、輕技能培養(yǎng)；重知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記、輕知識(shí)點(diǎn)的拓展運(yùn)用等灌輸式教學(xué)模式的弊端也就逐漸凸顯出來(lái)了，這些弊端削弱了學(xué)生的主體作用和參與動(dòng)力，影響了實(shí)現(xiàn)政治課的吸引力和實(shí)效性。[3]因此，對(duì)高校思想政治課的教學(xué)改革必須要進(jìn)行繼續(xù)探索和不斷創(chuàng)新，以充分發(fā)揮該課程應(yīng)有的教育作用，幫助當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀、婚姻觀等，提升他們的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

2 高校思想政治課教學(xué)改革的必要性

2.1高效思想政治課的重要性

2.1.1高校思想政治課是鞏固我國(guó)社會(huì)主義制度和全面貫徹黨的教育方針的重要保障

高校思想政治課是鞏固我國(guó)社會(huì)主義制度的主要保障，是全面貫徹黨的教育方針的重要保障，它以馬克思主義理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們確立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念，使他們毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的方針、政策、路線。[4]

2.1.2高校思想政治課也是推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要

高校思想政治課也是推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，當(dāng)代青年大學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需要的人才，不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，而且要有良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)和心理素質(zhì)。[4]高校思想政治課在當(dāng)代青年大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。

2.1.3高校思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和途徑

我國(guó)教育法規(guī)定：國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，攜手人類文明法制的一切優(yōu)秀成果。這些內(nèi)容都是高校思想政治課教授的主要內(nèi)容。所以說(shuō)，高校思想政治課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和途徑。

總之，以崇高的理想信念引領(lǐng)學(xué)生，以偉大的愛(ài)國(guó)主義情操教育學(xué)生，以美好的道德規(guī)范指引學(xué)生，以個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生，是中華民族崛起的精神基石和重要支柱。[5]因此，為了適應(yīng)高校思想政治課教學(xué)環(huán)境的變化以及實(shí)現(xiàn)高校思想政治課教學(xué)目標(biāo)，高校需要積極推動(dòng)思想政治課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。[6]

2.2高考改革形勢(shì)所迫

十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)高考改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。隨著高考招生改革，兩類人才、兩種模式高考的逐步實(shí)現(xiàn)，中共特色現(xiàn)代教育考試招生制度的基本建立，分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多遠(yuǎn)錄取的基本模式的形成，招考分離、多次選擇的實(shí)現(xiàn)等。初步確定高考方案：一部分是全國(guó)統(tǒng)考，為語(yǔ)數(shù)外三門，其中外語(yǔ)是社會(huì)化考試，一年可考兩次，可選其一計(jì)入總分。另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)自選三門最擅長(zhǎng)的科目參加考試，每門都“學(xué)完即考”、“一門一清”。這其中就包括思想政治在內(nèi)的等14個(gè)科目。因此，學(xué)生在高中階段對(duì)思想政治課的選擇與否將對(duì)其進(jìn)入大學(xué)后對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣、接受能力產(chǎn)生重大影響。那么，這就有必要對(duì)高校思想政治課教學(xué)模式進(jìn)行改革，盡力適應(yīng)當(dāng)前高考改革下新一代大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，順利完成高中生與大學(xué)生的接軌，快速適應(yīng)大學(xué)新生活。

2.3高校思想政治課教學(xué)中存在諸多亟需解決的問(wèn)題

2.3.1不能滿足大學(xué)生求學(xué)需要

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一老套的教學(xué)模式，繁冗的教學(xué)內(nèi)容，不再適合當(dāng)前高考改革形勢(shì)下新生一代大學(xué)生，更不能滿足他們的求學(xué)需要。因此，要想適合并滿足新一代大學(xué)生的需要，必須結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

2.3.2高校思政課教師綜合素質(zhì)有待提高

隨著我國(guó)高考改革方案的出臺(tái)與實(shí)施，各大高校思想政治課教師自身獨(dú)有的豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，已不足以滿足新一代大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。為此，必須提升高校思政教師的綜合素質(zhì)，以提出完備的創(chuàng)新型思政課教學(xué)改革模式。

2.3.3思政課教學(xué)模式單一老套

近年來(lái)，在我國(guó)教育部門以及高校思想政治課教師的共同努力下，思想政治課的教學(xué)成果突出，但仍然存在教學(xué)內(nèi)容繁冗，教學(xué)模式單一、老套，教條主義，對(duì)知識(shí)的傳輸仍以書本為主，忽視學(xué)生的實(shí)際需要等多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣，沒(méi)有上課欲望，未能學(xué)以致用。尤其是在面對(duì)當(dāng)前高考改革下培養(yǎng)出的新一代大學(xué)新生時(shí)，為了改變這種僵局，必須對(duì)高校思想政治課進(jìn)行教學(xué)改革。

2.4當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治課的實(shí)際需要

通過(guò)對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)大一新生兩個(gè)班全體同學(xué)進(jìn)行的關(guān)于“上思想政治課對(duì)自身是否有意義并提出對(duì)思想政治課的建議或意見(jiàn)”的簡(jiǎn)單的一題問(wèn)答式問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所有受調(diào)查者都認(rèn)為上思想政治課對(duì)自身是有意義的，但卻只有個(gè)別同學(xué)表示自己喜歡上這門課程，且受調(diào)查的所有同學(xué)都認(rèn)為該課程枯燥乏味，表示沒(méi)有聽(tīng)課的欲望，希望老師在課堂上能夠?qū)嵤┒喾N教學(xué)方法。而且，他們對(duì)思政課的教學(xué)也并沒(méi)有提出過(guò)分的要求，提出的建議也都是合情合理且可以實(shí)踐完成的。現(xiàn)總結(jié)為以下四部分：第一部分，互動(dòng)式：師生互動(dòng)，交流溝通；設(shè)置主題游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)；多講小案例、小故事等。第二部分,分組式：分組學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽；主題演講，情景模擬（如模擬小法庭）、小品演示，進(jìn)行正反案例分析、對(duì)比等。第三部分，實(shí)踐式：實(shí)踐教學(xué)，角色互換，讓學(xué)生“上講臺(tái)”；組織參加社會(huì)實(shí)踐；布置課后讀書任務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)（如制作PPT、微電影視頻等）等。第四部分，多媒體式：播放相關(guān)視頻；參觀歷史博物館等。學(xué)生希望通過(guò)以上教學(xué)方式來(lái)改變死氣沉沉的上課方式，增加思想政治課的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的欲望，活躍課堂氣氛。為了積極迎合和滿足當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需要，適應(yīng)高考改革新形勢(shì)，必須加快高校思想政治課教學(xué)改革的步伐。

3 推進(jìn)高校思想政治課教改措施探討

3.1征求學(xué)生意見(jiàn)

雖然此次進(jìn)行的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的一題問(wèn)答式問(wèn)卷調(diào)查，但卻了解了大學(xué)生的心聲和接受思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。開(kāi)設(shè)思想政治課的目的就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念和偉大的愛(ài)國(guó)主義情操，自覺(jué)遵守道德規(guī)范，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示，所有受調(diào)查者都認(rèn)為上思想政治課對(duì)自身是有意義的，而且，他們提出的建議也都是合情合理的，并沒(méi)有過(guò)分的要求。所以，當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題是在當(dāng)前大學(xué)生心中“枯燥乏味、無(wú)聽(tīng)課欲望”的思想政治課教學(xué)模式。為此，課前應(yīng)當(dāng)首先征求授課班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)，盡量采用能令大家欣然接受的上課方式授課，增加廣大大學(xué)生對(duì)思政課的興趣和欲望，提高聽(tīng)課效率。

3.2提升高校思政教師綜合素質(zhì)

高校思政教師是實(shí)施、推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是大學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了配合我國(guó)高考改革方案的出臺(tái)與實(shí)施，為了滿足當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)需要，必須提升高校思政教師的綜合素質(zhì)。高校思政教師應(yīng)在不斷豐富自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)人文素養(yǎng)，成為具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多方面發(fā)展的教師，并將自身所學(xué)有效應(yīng)用到思政課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，體現(xiàn)自身價(jià)值，不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化教育與自我教育的教學(xué)原則；遴選貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施師生、生生對(duì)話式的教學(xué)方法；突出實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)；力求通俗化易懂的教學(xué)語(yǔ)言；爭(zhēng)取人人參與課堂，全員獲得新知，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)思政課吸引力，滿足當(dāng)代青年大學(xué)生求學(xué)需要。

3.3開(kāi)展“供-需平衡式”教學(xué)模式

“供-需平衡式”教學(xué)模式，是指針對(duì)當(dāng)前高考改革下培養(yǎng)出的新一代大學(xué)新生思想政治基礎(chǔ)，以及學(xué)生提出的教學(xué)建議或意見(jiàn)，教師靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，提供適宜的思政課堂，滿足學(xué)生求學(xué)需要，達(dá)到師生之間供需平衡狀態(tài)的一種模式。該模式可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿激情與活力，提高思想政治課的實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)效性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

首先，師生互動(dòng)、交流溝通，教師講授課程涉及的主題范圍，讓學(xué)生自由選擇自身感興趣的主題進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)行規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。再進(jìn)行分組，主題演講，主題辯論賽，書籍、視頻的讀后感、觀后感等讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，暢談個(gè)人思想，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維判辨能力。最后，進(jìn)行組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自愿評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，文字和多媒體結(jié)合的方式講解課程內(nèi)容，達(dá)到“互動(dòng)-分組-實(shí)踐”再“互動(dòng)-分組-實(shí)踐”無(wú)限循環(huán)形式的“供-需平衡式”教學(xué)模式，以此來(lái)傳播包括中華美德、道德修養(yǎng)、法律常識(shí)、哲學(xué)、史學(xué)等在內(nèi)的思想政治課教學(xué)內(nèi)容，在帶有激情和欲望的教學(xué)氛圍中圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步完善我國(guó)高校思想政治課教學(xué)改革系統(tǒng)，以求適應(yīng)、滿足新一代青年大學(xué)生對(duì)思想政治課的實(shí)際需要。

4 小結(jié)

總體來(lái)講，當(dāng)前提出并實(shí)踐的思想政治課教學(xué)改革成果突出，但仍不足以滿足當(dāng)前的具體形式，尤其是在面對(duì)當(dāng)前高考改革下培養(yǎng)出的新一代大學(xué)新生時(shí)。因此為解決這些實(shí)際問(wèn)題，必須在充分了解高考改革內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化思想政治課的教學(xué)改革，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展觀，完善思政教學(xué)體系，形成以人為本的新型教學(xué)理念，充分發(fā)揮該課程應(yīng)有的思想教育作用，順利完成高中生和大學(xué)生的接軌，增加思想政治課的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的欲望，拓寬高校教師的教育教學(xué)能力，提高青年大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，幫助當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀、婚姻觀等，提升他們的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。相信在廣大高校教師和大學(xué)生的共同能力下，高校思想政治課的教學(xué)改革必定會(huì)取得圓滿成功。也希望本文提出的推進(jìn)高校思想政治課教改措施，以及“供-需平衡式”創(chuàng)新型教學(xué)模式能夠?yàn)楫?dāng)前思政課教改貢獻(xiàn)力量。

[1] 朱漪.高校思想政治課教學(xué)模式研究述評(píng)[J].科教導(dǎo)刊, 2014,(3):115-117.

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Teaching reform of ideological and political course at college entrance examination reform

Objective: to change the traditional teaching model to identify with the current college entrance examination reform, under the new high school teaching mode to cultivate a freshman to adapt to meet the new generation of innovative teaching model the actual needs of young college students, high school and college students successfully completed the integration, further improve the ideological and political teaching system reform in China. Methods: Entrance examination reform information and 5 years relevant literature on politics teaching reform, to collect data, organize, research and systems analysis. Guangxi Medical University and 2014 two classes of freshman were a simple question quiz questionnaire on "ideological and political class of its own if it makes sense and make recommendations or comments on the ideological and political course," the. Results: understand the real situation of the current ideological and political teaching reform in our country, as well as basic college entrance examination reform program, summed up the teaching mode of ideological and political existing problems, combined with the new situation of reform the college entrance examination, students are given based on the recommendations of the It proposed a set of feasible solutions, including the "supply -demand balance" type of innovative teaching model. Conclusion: Under the new situation of college entrance examination reform, reform of university teaching political ideology of China has made some achievements, but there are still many problems. In order to actively meet and satisfy the actual needs of the new generation of college students, college entrance examination reform comply with the new situation, we must accelerate the pace of ideological and political teaching reform.

Entrance examination reform; universities; the ideological and political course; teaching reform

G64

A

1008-1151(2015)11-0103-03

2015-10-12

2013年廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013D37）。

渠淑潔（1989－），女，山西人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)在讀研究生，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)；董塔健，廣西中醫(yī)藥大學(xué)教授。

李源，男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院講師。