齊魯理工學(xué)院 麻珊珊

在高校開(kāi)展研究生教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。1991年，國(guó)家針對(duì)在職人員開(kāi)展了以培養(yǎng)具有一定職業(yè)背景的高層次專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的教育，這是我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的開(kāi)端。2009年3月教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的快速發(fā)展。

2009年3月2日，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任楊玉良在回答記者問(wèn)時(shí)曾指出：專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次的學(xué)位類(lèi)型，均是將培養(yǎng)具備較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和能適應(yīng)特定行業(yè)或某職業(yè)實(shí)際工作開(kāi)展所需的應(yīng)用型人才為宗旨。其中，學(xué)術(shù)學(xué)位主要注重的是學(xué)術(shù)研究，所以注重理論的探究，一般用于科研機(jī)構(gòu)研究員和大學(xué)教師的培養(yǎng)。但是專(zhuān)業(yè)學(xué)位則注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，所以注重實(shí)踐并應(yīng)用，主要用于培養(yǎng)在專(zhuān)門(mén)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上正規(guī)以及較高訓(xùn)練水平的高層次人才。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)就在于緊密結(jié)合其職業(yè)性與學(xué)術(shù)性，學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)主要是反映出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，以及在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工作方面對(duì)高層次人才在學(xué)術(shù)能力和工作能力的要求。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者嘗試構(gòu)建了以項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程為主線(xiàn)的培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下方面。

一、基本框架

樹(shù)立CDIO 教育新理念，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)置培養(yǎng)方案，以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為目標(biāo)。采取導(dǎo)師引導(dǎo)下的、研究生自學(xué)為主、共同參與學(xué)習(xí)的方式。在最初階段，主要是以導(dǎo)論性的講座把工程實(shí)踐引導(dǎo)進(jìn)門(mén)，并在課堂與試驗(yàn)教學(xué)中始終將項(xiàng)目的研發(fā)和課程進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研發(fā)之間的有益互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受做中學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)內(nèi)容為四個(gè)領(lǐng)域：素質(zhì)領(lǐng)域、項(xiàng)目原理學(xué)研領(lǐng)域、項(xiàng)目機(jī)械構(gòu)造領(lǐng)域和項(xiàng)目研發(fā)領(lǐng)域?？己酥饕捎米珜?xiě)課程論文、提交產(chǎn)品設(shè)計(jì)、提供研發(fā)報(bào)告與項(xiàng)目成果的方式，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與研究成果。

二、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域，理工學(xué)院對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)如下：

1.素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第一學(xué)期）。開(kāi)設(shè)哲學(xué)、自然辯證法、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程，并任選兩門(mén)選修課，共112 學(xué)時(shí)，7 學(xué)分。授課教師要介紹課程理論體系和發(fā)展前沿概況，并提出課程基本要求；學(xué)生采取自學(xué)和討論的方式進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)；考核以閉卷或開(kāi)卷筆試的形式進(jìn)行，并提供一篇科技工作者的道德評(píng)論（0.5 學(xué)分）。

2.項(xiàng)目原理學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第二學(xué)期）。共96 學(xué)時(shí)，6 學(xué)分。導(dǎo)師介紹項(xiàng)目同類(lèi)系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理，指定閱讀2 ～3 本參考書(shū)籍；教學(xué)過(guò)程以師生互動(dòng)為主；教學(xué)環(huán)節(jié)分為原理研討與撰寫(xiě)項(xiàng)目原理課程論文；學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)束時(shí)，提供項(xiàng)目原理課程論文。

3.項(xiàng)目機(jī)械構(gòu)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第三學(xué)期）。共96 學(xué)時(shí)，6 學(xué)分。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)師介紹項(xiàng)目系列產(chǎn)品、分析產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)，指定閱讀2 ～3 本參考書(shū)籍；（2）師生進(jìn)行項(xiàng)目機(jī)械構(gòu)造研討，8 學(xué)時(shí)；（3）研究生設(shè)計(jì)項(xiàng)目機(jī)械方案及相關(guān)的技術(shù)資料；（4）提供一篇國(guó)外最新的項(xiàng)目相關(guān)英語(yǔ)譯文（0.5 學(xué)分）。

4.項(xiàng)目研發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第四學(xué)期，共112 學(xué)時(shí)，7 學(xué)分；第五學(xué)期，共112 學(xué)時(shí)，7 學(xué)分。研發(fā)環(huán)節(jié)：

（1）企業(yè)項(xiàng)目主持介紹項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)及待研究方向、內(nèi)容和要求，項(xiàng)目產(chǎn)品特殊材料、特殊環(huán)境或工況，推薦閱讀書(shū)籍；

（2）研究生選定項(xiàng)目研發(fā)子課題（專(zhuān)向研究），自主組成研發(fā)小組；學(xué)校和企業(yè)依據(jù)研究生選定的子課題，協(xié)商選派與子課題相關(guān)的企業(yè)導(dǎo)師；

（3）校、企導(dǎo)師與研究生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)備材料及制造技術(shù)研討，8 學(xué)時(shí)；

（4）研究生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。包括項(xiàng)目機(jī)械設(shè)備創(chuàng)新與制造設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)研發(fā)總結(jié)，完成子課題研究報(bào)告或創(chuàng)新設(shè)計(jì)及技術(shù)資料，并提供一篇國(guó)外最新的與項(xiàng)目相關(guān)英語(yǔ)譯文（0.5學(xué)分）。

總之，通過(guò)對(duì)兩種不同類(lèi)型的學(xué)位教育進(jìn)行比較，設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，以期對(duì)我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式提供一些思考。

[1]曹 健.研究生培養(yǎng)模式論[M].濟(jì)南:山東人民出版社，2006

[2]韓學(xué)軍.應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類(lèi)高等教育體系構(gòu)建[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010

[3]柯 衛(wèi)，劉 鐵.我國(guó)民辦高等教育的規(guī)范化管理研究[M].北京:法律出版社，2010

[4]吳衍麗.民辦高校專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的路徑與發(fā)展策略[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2013