無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校 劉德云

有外國的經濟學家調侃：The pace of China’s development is just like a jet-plane。意思說的是中國經濟的發(fā)展速度就好像是坐上了一架馬力十足的飛機。當前中國經濟的發(fā)展速度有目共睹，中國不再是一個閉門造車的國家，開放經濟下對于國人英語水平的要求也越來越高。能否用熟練的英語表達自己的想法成為衡量一個人能否走向世界的標準。無疑，英語是21世紀的通行證。

英語語法在英語學習中的地位不容小覷，它是完整規(guī)則句子結構的基礎，研究句子的規(guī)則性和組合性的一種學習方法。

一、門外的柵欄

蘇州在江蘇屬于經濟很發(fā)達的地區(qū)，但是就高職學生的英語水平而言，并沒有明顯的優(yōu)勢。很多方面的原因阻礙了高職學生英語水平的提高。很多學生并不是不想學習語法，但是在人不學我不學的大環(huán)境下，想要一個人靜下心來，去好好的學習語法并不是一件簡單的事情，另一方面，就高職學生而言，英語基礎比較差，如果通過自學的方式，雖然能有所提高，但是卻遠遠不夠，就好像是你被關在了屋內，迫切地想去看看外面的世界，通過自己的努力終于把門打開了，卻發(fā)現門外還有一道鐵柵欄。所謂的鐵柵欄對于高職學生而言就是把詞組句，正確流利地表達自己的思想。舉個例子而言，當你想表達“這里住著很多人”這個句子的時候，中文脫口而出，如果用英語去表達，很多人會說成，many people live here 而不是here live many people。中文的習慣性表達滯后了高職學生學習語法的能力。

二、撥開云霧見太陽

1.情景教學法。對于高職學生的情景教學，就是通過對話、圖像、多媒體等多種方式，讓學生在具體的情景中學習語法。情景教學法的好處就是能夠讓沉寂的課堂變得活躍起來，在生動歡快的氣氛中提高學習語法的效率，中文中的感情可以通過華麗的辭藻進行修飾，而英語中則可以使用虛擬詞。假想你作為一個高職老師，站在講臺上一本正經地和學生講，今天我們要講的是虛擬語態(tài)，它表達的是說話人的主觀感情。此話一出，下面一定是一片茫然，全然不知所措，幾堂課下來，學生的耐性和興趣也消磨殆盡，只剩下軀殼在課堂里。

當我在給學生講語法的時候，舉了這樣一個例子，當你即將參加考試，父母希望你能夠考好，應該怎么表達，找兩個學生進行角色扮演，一個扮演家長，一個扮演將去參加考試的孩子，家長會對孩子說，I wish you can have a good point？當學生進行這種方式表達的時候就要加以糾正，can 表示的是能夠，指的是一個人的能力或者可以達到某種水平，如I can work out the problem：I can make a delicious dinner，特指某種能力，而這里要用的是could，表達的是對于孩子能夠取得好成績的期望。通過這種寓教于樂的方式，可以讓學生在輕松快樂的氣氛下學習語法，又能達到很好的成效。

2.活動教學法。愛玩是每一個人的天性，把活動教學的思想帶到英語語法教學的課堂上也能取得很好的效果，通過簡單的游戲活動的形式，讓高職學生身臨其境，在活動的過程中，學生的思維得到了開發(fā)，對于英語語法學習的興趣也得到了升華。在教學的過程中，我很注重活動教學法的應用，在給學生講語法的時候，如何區(qū)分may 和can 的用法，我會給學生設計一個案件，由學生扮演一個商場的工作人員，通過舉一些例子，說明may 和can 的不同情況下的用法。例如，在遇到問題需要詢問商場工作人員的時候，學生就可以說：“May I ask you some questions?”,may 的概念更為禮貌和謙遜，如果學生在問完之后想要看一下商品的話，就可以這么說：“Can I have a look?”can的用法相對于may 而言相對隨意點。在這個過程中讓高職學生在遇到具體問題的時候可以隨機應變，通過教學活動，讓他們的印象更為深刻，在平常的生活中也可以學以致用。

3.游戲教學法。高職學生通過游戲教學這一過程，可以在輕松愉快的情境下接受知識。比如我在給高職學生講解比較級的時候，把它們帶到了操場上，讓學生進行跳高游戲，通過high，higher，the highest 三個詞的比較，讓學生在歡樂中知道它們的用法，前面加上動詞jump，形容詞變成副詞形式，jump high，jump higher，jump highest of the three，語法教學融入游戲樂趣中，這種教學模式突破了整堂課堂上一問一答的模式，這對高職學生英語語法的學習意義巨大。

4.聯想教學法。任何一個語法都不是孤立存在的，給高職學生講英語語法的過程中，要善于把講過的知識點串聯起來，通過前后的比較，加強學生的記憶。比如講到賓語從句的時候，可以把它與之前講過的表語從句、定語從句、主語從句等進行比較，通過表格的形式進行比較，通過直觀構圖讓學生熟練掌握語法技巧。

5.課外實踐法。老師講得再好也不如學生自己去理解，可以讓學生參加一些英語講座，報名參加一些英語交流活動，只有開口說了，不怕說錯，才能真正地有進步。另外，美劇也是一個不錯的選擇，在放松精神的同時鍛練聽力，掌握語法。語法教學的意義不是學生能夠正確地默寫這個句子，而是可以開口和別人用英語熟練的交流，所以推薦學生多參加一些貼近生活、利于語法能力培養(yǎng)的活動，不僅可以調節(jié)休息時間，還能激發(fā)高職學生的學習熱情，將心動轉化為能動。

教學有法，但是并沒有定法，只要事半功倍，就是好方法。高職學生語法教學之路定不平坦，不斷探究，也許會發(fā)現一個新的岔路口。

[1]王北生.教學藝術論[N].鄭州:河南大學出版社，1989

[2]胡春動.英語教學法[M].北京:高等教育出版社，1991