四川外國語大學 靳晞彤

四川外國語大學附屬外國語學校 胡天驕

西班牙語是世界第三大語言，僅次于漢語和英語。以往人們習慣性將它稱之為“小語種”，現(xiàn)在，在業(yè)內(nèi)人士之間更多地偏向?qū)⑵浞Q為“通用語”。主要是源自于西班牙語的通用性，眾所周知以其為母語的人口數(shù)超過4 億，有近30 個國家和地區(qū)以西班牙語為官方語言。此外，它還是聯(lián)合國六種工作語言之一，同時也是非洲聯(lián)盟、歐洲聯(lián)盟、美洲國家組織、南方共同市場等眾多國際組織的官方語言，這些足以說明西班牙語的重要性和使用的廣泛性。

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快和中國經(jīng)濟在世界地位的不斷提升，國際交往與合作不斷擴大，中國與講西班牙語國家和地區(qū)的交流日益增多，全方位開展多元化貿(mào)易往來頻繁，跨境電子商務暴發(fā)式的增長，對外語人才的要求一直向著多語種、復合型人才方向發(fā)展。中國市場對西班牙語人才的需要持續(xù)升溫，就業(yè)選擇機會更加廣闊。因此，非西班牙語專業(yè)的學生對這門語言的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之而來掀起了一股學習西班牙語的熱潮，輔修西班牙語的學生也越來越多。為適應社會的需求，全國許多高校申辦了西班牙語專業(yè)，同時也開設了西班牙語輔修專業(yè)。面對龐大的學生群體，西班牙語輔修專業(yè)教學質(zhì)量卻不盡如人意?，F(xiàn)針對西班牙語輔修專業(yè)教學的現(xiàn)狀，分析教學中存在的問題，提出自己的思考與建議。

一、西班牙語輔修專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1.目前多年形成的西班牙語輔修專業(yè)教學仍是采用“大生產(chǎn)”的教學方法，存在重視度不夠、教學指導不到位這些不容忽視的問題。例如將凡是輔修西班牙語的學生，不分他們的本專業(yè)、學習目的和要求，編成大班，使用統(tǒng)一內(nèi)容進行教學。

2.學生自身的理性認知與行動存在很大的差異，也會影響整體的教學效果。顯而易見，部分同學選擇輔修西班牙語專業(yè)的初衷是美好的，然而慢慢地卻變成了三天打魚兩天曬網(wǎng)，行動上對自己的要求完全不夠。

3.現(xiàn)有的西班牙語教師的師資力量還不是很強大。95%的教師是“80 后”出生的年輕人，他們的年齡、學歷、知識和職稱結構沒有形成梯隊，斷層現(xiàn)象非常嚴重。大多數(shù)都是在國內(nèi)本科畢業(yè)后到國外學習一年獲得碩土畢業(yè)研究生，有博士學位的并不多。年輕教師雖然勤奮好學，愛崗敬業(yè)，但是絕大多數(shù)都不是師范專業(yè)畢業(yè)的，沒有接受過教育學、心理學、社會學以及教學法的訓練，從教時間短，缺乏教學經(jīng)驗。

總之，因統(tǒng)一教學、學生、教師等原因，導致西班牙語輔修專業(yè)教學質(zhì)量不盡如人意。針對以上問題，應采取相應的對策。

二、對西班牙語輔修專業(yè)教學的思考與建議

1.西班牙語輔修專業(yè)教學目標是培養(yǎng)多語種、復合型外語人才，傳統(tǒng)的教學管理模式應有所創(chuàng)新。社會的發(fā)展使我們的學校教育面對一個全新環(huán)境，它不僅正在改變著高校的教育方式、學習方式，也使我們的教育管理模式正在發(fā)生革命性的變革。要在完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新教育課程體系、強化學生就業(yè)、改革教學和學藉管理制度等方面有所創(chuàng)新。輔修西班牙語教學應該以市場需求為導向，以促進就業(yè)為目標，尊重學生的意愿，探索與實踐分類人才培養(yǎng)改革模式，對輔修西語學習的學生按其自身的專業(yè)、學習目的和要求進行分類，實行個性化教學。著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，確保教育質(zhì)量，促進課堂教學改革快速發(fā)展。

2.學生對輔修西班牙語的學習有著不同的目標。經(jīng)過對75名輔修西班牙語學生的問卷調(diào)查結果顯示，有24%的學生認為學習西班牙語就業(yè)前景廣闊。每年在高考填報自愿時，由于招生人數(shù)少，錄取分數(shù)高，使得他們不敢填報。入學后，除學習好本專業(yè)外也想發(fā)奮學好西班牙語。這類學生學習目標明確，學習主動性強，“大生產(chǎn)”式的課堂教學很大程度上不能滿足他們的學習要求。像這類學生如果是非語言專業(yè)的，建議也可和語言類專業(yè)學生分在一起。也有41%的學生是想?yún)⒓游靼嘌勒ZDELE 等級考試，掌握好西班牙語的同時也可將其作為考研的砝碼，這類學生對現(xiàn)有的教學計劃、教學內(nèi)容基本滿意。還有一部分學生沒有明確的學習目標，僅僅憑著興趣選擇了西班牙語，其目的是為了獲得雙文憑，增加自己的優(yōu)勢，提高競爭力，為以后就業(yè)打下基礎。他們剛開始還覺得新鮮，積極性高，隨著學習的深入，知識點的增多，跟不上教學進度，最初學習西語的積極性慢慢消減，產(chǎn)生畏懼心理，對西語課失去興趣，半途而廢的學生占比不少。當然，不管是哪一類學生都存在理性的認知和實際行動的差異，“大生產(chǎn)”式的課堂教學往往讓學生混在集體里，得過且過，缺乏動力。因此有必要將學生分層次教學，讓同目標或是水平相對一致的同學相互促進，有利于提高教學效果。

三、結束語

總而言之，社會的發(fā)展使我們的學校教育面對一個全新環(huán)境，使我們的教育方式正在發(fā)生革命性的變化，也正在改變著西班牙語輔修的教學模式。我們需要思考、需要做的就是推進教學創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，增強畢業(yè)生適應能力，按照社會的需求培養(yǎng)多語種、復合型外語人才。

[1]常世儒.高級西班牙語口譯教程[M].上海:上海外語教育出版社，2012.01

[2]林崇德.師魂——教師大計，師德為本[M].北京:高等教育出版社，2014.08