三峽電力職業(yè)學(xué)院 王 妍

三峽大學(xué) 郝 巍

淺談Focus on form模式下高職英語(yǔ)課堂的教師提問

三峽電力職業(yè)學(xué)院 王 妍

三峽大學(xué) 郝 巍

在越來越強(qiáng)調(diào)交際能力的高職英語(yǔ)教育中，如何在課堂上讓學(xué)生既注意交際的內(nèi)容也注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，成為教育者越來越關(guān)注的問題。Focus on form 模式就是在教師的干預(yù)下讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在交際任務(wù)中把注意力由交際內(nèi)容轉(zhuǎn)向語(yǔ)言形式。為了保障交際任務(wù)的連貫性，干預(yù)必須短暫且隱性。那么，教師如何通過提問達(dá)到這一目的將是本文討論的重點(diǎn)。

Focus on form 語(yǔ)言形式 交際任務(wù)

一、引言

高職英語(yǔ)作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活場(chǎng)景和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。越來越多的英語(yǔ)教育者把交際法運(yùn)用到英語(yǔ)教育中。但研究表明，用純粹的交際法教學(xué)，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言理解和交際流利度（fluency）上獲得比較令人滿意的效果，但是在語(yǔ)言準(zhǔn)確度（accuracy）和中介語(yǔ)（inter-language）化石化（fossilization）等方面存在難以克服的問題。也就是說二語(yǔ)習(xí)得者不能在注意交際內(nèi)容的同時(shí)注意語(yǔ)言的形式。Long認(rèn)為集中于意義和交際的前提下，教師需要讓學(xué)生注意教學(xué)過程中偶然出現(xiàn)的某些語(yǔ)言形式，即Focus on form。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，語(yǔ)言不僅是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，還是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)主要來源。教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至是決定課堂教學(xué)的成敗。教師的提問更是重要，具有啟發(fā)性、反饋性、調(diào)節(jié)性。本文將探討在Focus on form（以下簡(jiǎn)稱FF模式）模式下教師如何提高問題的有效性。

二、教師提問的類型

Richard&Lockhart提出教師提問可以達(dá)到一些目的，包括：刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助理解學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)、誘導(dǎo)學(xué)生使用特定語(yǔ)言形式、獲取教學(xué)反饋。

Nunan和Brock前后提出，提問可以分為展示性問題（display question）和參考性問題（referential question）。展示性問題指的是教師已經(jīng)知道問題的答案，運(yùn)用這類問題誘導(dǎo)學(xué)生使用特定的語(yǔ)言形式獲取教學(xué)反饋。參考性問題屬于開放性問題，提問者不知道答案。

三、不同F(xiàn)F類型下的有效提問

1.先占型FF

在先占型（pre-emptive）模式中交際活動(dòng)會(huì)暫停下來，從而轉(zhuǎn)向可能引起交際問題的語(yǔ)言形式上，即使沒有出現(xiàn)語(yǔ)言形式上的錯(cuò)誤或者是交際困難。這種暫停意味著教師和學(xué)習(xí)者把注意力從交際內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言形式上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為了交流的主要目標(biāo)。在交際任務(wù)的導(dǎo)入階段或者針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者我們會(huì)先采用展示性問題，例如：

T: Do you know Fast and Furious?

S:Yes, I know.

T: What kind of movie it is?

S: Dong zuo pian

T: Yes, very good. It is an action movie,which means people fight a lot in the movie.

在這里，教師對(duì)即將進(jìn)行的電影話題的交際活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言輸入。教師用展示性的問題在任務(wù)前讓學(xué)習(xí)者對(duì)action movie有一個(gè)認(rèn)知。為了繼續(xù)引起學(xué)生對(duì)于電影類型的語(yǔ)言表達(dá)方式的注意，增加基礎(chǔ)好的同學(xué)的參與度，教師可以銜接參考性問題，例如：

T: Do you like comedy?

S: Not that much.

T: So, what is your favorite type ?

S: I really like Avatar,but I don’t know the type. It is a science...

T: science-fic...

S: science-fiction.

2. 反應(yīng)型FF

反應(yīng)型指的是教師對(duì)課堂交際活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反饋（Feedback）和協(xié)商（Negotiation）。由于高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師很難組織一個(gè)交際活動(dòng)。那么，當(dāng)交際任務(wù)已經(jīng)展開時(shí)，為了保障交際的連貫性并達(dá)到教目的，教師應(yīng)有選擇性地，短暫干預(yù)。例如，關(guān)于運(yùn)動(dòng)的交際任務(wù)中，學(xué)生A說：”Why don’t we playing the basketball？”雖然這個(gè)表達(dá)方式學(xué)生B能夠聽懂，但是該句話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是本任務(wù)的重點(diǎn)表達(dá)，所以教師會(huì)有一個(gè)短暫干預(yù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師比較常用的是展示性問題：

S :Why don’t we playing the basketball?

T: Do you say , “why don’t we playing the basketball”？

S: Oh,why don’t we playing basketball?

T: Playing?

S: Play.

在這個(gè)對(duì)話中，教師用展示性問題引導(dǎo)學(xué)生注意交際中的兩個(gè)重要的語(yǔ)言形式。當(dāng)然參考性問題也能運(yùn)用在反應(yīng)型FF中，例如，兩個(gè)學(xué)生在就面試話題做交際任務(wù)時(shí)。學(xué)生A說：“I say English poor to write”。學(xué)生B不能理解A 的表達(dá)含義。這時(shí)候教師給與一個(gè)短暫的干預(yù)：

S: I say English poor to write.

T: Excuse me, What do you mean“poor to write”?

S: I mean write is OK.

T: Then, why do you say “say English”?

S: I say English very bad.

T: I get you. Do you mean “Your English speaking is poorer than writing” ？

S: Yes，my English speaking is poorer than writing.

教師使用參考性問題了解學(xué)生錯(cuò)誤語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)含義，并用展示性問題讓學(xué)生關(guān)注正確的語(yǔ)言形式，幫助交際任務(wù)順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文在Focus on Form理論下討論了教師如何利用提問對(duì)交際任務(wù)進(jìn)行干預(yù)，學(xué)生既能達(dá)到交際的目的也注意到語(yǔ)言形式，特別是在學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的情況下，如何隱性地短暫干預(yù)正在進(jìn)行的交際任務(wù)。當(dāng)然，本文只從教師提問方面對(duì)Focus on Form模式進(jìn)行淺顯解析。將來對(duì)FF模式的更深層研究必將對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來借鑒和啟發(fā)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0229