佛山市華材職業(yè)技術學校 陳東海

中職汽車維修專業(yè)課程改革探究

佛山市華材職業(yè)技術學校 陳東海

中國中等職業(yè)教育學生的理論學習能力存在障礙，他們對教師講授，學生被動接受知識這種方式方法感到厭倦與反感。那么，這些學生如何對接成為經濟活動當中的人呢？這需要職業(yè)教育進行課程改革。

中職 汽車維修 改革

我國的職業(yè)教育層次有中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應用型本科教育，而中等職業(yè)又分為行業(yè)辦學的技工學校、分屬勞動部門的技工學校、教育系統下中專學校和職業(yè)高中。應用型本科教育的培養(yǎng)目標是助理工程師，高等?？坡殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是技術員，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技術工人。佛山屬于經濟較發(fā)達的地區(qū)，幾十年的加工貿易發(fā)展已經見頂，隨著外來民工潮的褪去，人口紅利慢慢消失，經濟結構面臨調整。中國的現狀是，職業(yè)教育大多是政府興辦，目的在于為經濟帶來源源不斷的動力，而這個動力來源就是經濟活動當中的人。中等職業(yè)教育的核心問題是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。但是，中國中等職業(yè)教育學生的理論學習能力存在障礙，對教師講授，學生被動接受知識的方式方法感到厭倦與反感。那么，這些學生如何對接成為經濟活動當中的人呢？這需要職業(yè)教育進行課程改革。

一、當前中職學校學生現狀

中職學生大多數是上不了普通高中的學生，考試成績不行，究其原因是一部分同學不太適應學校的傳統教育方式，一部分同學的理論學習能力存在困難。人的智力包括七種，即語言智力、數學邏輯智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際關系智力、自我認識智力。這些智力相互之間不存在必然的聯系，但是又共同組織起一個整體，不存在高低上下之分，也不能把分析智力或數學邏輯智力凌駕于實踐智力或其他智力之上。發(fā)展不一樣的能力需要不一樣的知識，技術實踐能力和理論理解能力是兩種完全不一樣的能力，因此需要不同的方法發(fā)展它們。因此，中職教育需要課程改革。

二、中職學校汽車維修專業(yè)課程改革的現狀

職業(yè)學校課程安排中的最大問題是把學科看得太重。職業(yè)學校都意識到學科化課程在整個體系中存在著一些巨大問題，也都在積極大膽地進行改革。但是，學科化的思想與觀念積重難返，難以從根本上改變。主要顯現在理論課按學科設置課程，理論課程和實踐教學各自分開獨立，學生難以了解完整的職業(yè)概念。

理論課在前、實踐課在后的課程體系安排導致兩種課程的學習效果很不樂觀。學生學習理論時，由于缺乏后期的實踐體驗，常常感到理論知識空洞、抽象，難以掌握理論知識，學習成效可想而知。真正進入實踐活動后，教師往往還需要花費相當長的精力和時間給學生講解實踐知識。即使理論知識掌握得較好的學生，一旦進入實踐活動當中，張冠李戴、生搬硬套的現象非常普遍。

這幾年來，教育界對這種現象也進行反思，同步進行了各種形式的課程改革，如“理論與實踐并行”“理論為實踐服務”“理論實踐一體化”，但從實施情況來看都出現了各種各樣的問題。

三、當前中職學校汽車維修專業(yè)課程改革的探究

中職教育汽車維修工學結合一體化課程課改的方向應該著重放在學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上。綜合職業(yè)能力是學生通過感悟技術過程，實現實踐活動和理論知識的統一。簡而言之，教師通過各種各樣的教學手段、教學設備、教學媒體，引導學生通過技術（或者服務）工作的任務逐步進行自主學習，在工作任務的過程中逐步形成一種能力。

汽車維修專業(yè)培養(yǎng)目標應定為，學生在中職學校學習二年，一年頂崗實習。最好能在此后的兩三年中工作，通過自己的能力鍛煉成為一名維修班組長。

這幾年來，針對職業(yè)教育汽車維修的課程改革，大家都有了一個共識，那就是“工學結合一體化課程”。中職三年應當采用螺旋上升式教學方式，即中職一年應當傾向用一些比較簡單的臺架，先讓學生入門；中職二年級，在中職一年級的基礎上用實車進行教學故障排除；中職三年級進行頂崗實習。

中職學生從來沒有接觸過汽車，所以“工學結合一體化課程”應該從教學生使用汽車開始。中職一年級的教學目標重點應該放在工作原理理解上，這一點跟我們傳統教育的理念是一致的。但是教學方式應該跟傳統教學有很大區(qū)別，經過我國內許多專家的研究，以及自己這幾年的教學實踐，“工學結合一體化課程”是一種比較好的載體，能夠通過“一學一做”吸引學生，完成汽車維修的工作原理的理解。

“工學結合一體化課程”應該根據教師收集的學習資料，探究汽車某項子系統工作的方法， 嘗試完成汽車某項子系統的工作并做出成果，每個小組展示成果，說明自己的制作過程。然后小組的組員相互評價，小組之間互相評價。由于汽車原理問題比較平滑地解決，為后面中職二年級的故障排除奠定了堅實的基礎，故障排除教學思路是通過“行動領域課程”實施的。

總之，當今中職汽車維修課程課改方向應該是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。通過的項目課程、任務引領型課程、工作過程系統化與學習領域的課程改革，實現中職學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，為政府的經濟結構調整帶來源源不斷的動力源泉。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0250