云南省普洱市職業(yè)教育中心 王 溯

淺談中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)樂(lè)理教學(xué)

云南省普洱市職業(yè)教育中心 王 溯

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)前教育師資為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在校期間通過(guò)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在一定程度上達(dá)到學(xué)前教育教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。因此，要想使學(xué)生在以后的學(xué)前教育工作中成為骨干教師，就要采用簡(jiǎn)單易懂而且科學(xué)的教學(xué)方法，使他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生興趣。

中等職業(yè) 學(xué)校 幼兒 學(xué)前教育 技能 音樂(lè)教學(xué)

一、樂(lè)理教學(xué)的重要性與誤區(qū)

要改革職業(yè)學(xué)校教學(xué)中理論和實(shí)踐分開(kāi)、課程內(nèi)容和職業(yè)任務(wù)脫離的現(xiàn)狀，就要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，加?qiáng)立體化的教材建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，變革教學(xué)方法和手段，完善質(zhì)量評(píng)估和管理體系，使職業(yè)教育滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求的崗位和學(xué)生未來(lái)在職業(yè)發(fā)展的需要，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)根本改變?？梢?jiàn)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，需要盡快提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，尤其是樂(lè)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，因?yàn)闃?lè)理是學(xué)好其他音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)和前提，它與其他科目有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在音樂(lè)理論課的講授中不能只停留在學(xué)習(xí)概念和練習(xí)習(xí)題上，而要將音樂(lè)理論、音樂(lè)欣賞、曲式分析、視唱練耳等其他音樂(lè)理論科目相結(jié)合，使那些枯燥乏味的概念隨著對(duì)音樂(lè)的欣賞等教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單而又易懂、易記。音樂(lè)理論知識(shí)是音樂(lè)欣賞、歌唱、舞蹈練習(xí)等一系列音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果掌握得不扎實(shí)，一定會(huì)對(duì)音樂(lè)技能的理解與掌握產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、樂(lè)理教學(xué)存在的誤區(qū)

針對(duì)音樂(lè)教科書(shū)上的樂(lè)理理論知識(shí)部分，即便是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也會(huì)對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，覺(jué)得這些理論知識(shí)枯燥乏味，難以理解。

1.不重視樂(lè)理常識(shí)。許多學(xué)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生往往都側(cè)重于器樂(lè)唱奏，聲樂(lè)練習(xí)，反而對(duì)基本的樂(lè)理知識(shí)不夠重視。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法意識(shí)到只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)培訓(xùn)才能掌握扎實(shí)的音樂(lè)技能，才能夠?qū)σ魳?lè)的原理知識(shí)深度了解。只有掌握好最基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，才能在今后工作中將音樂(lè)技能發(fā)揮地更好。

2.學(xué)習(xí)者的層次低、錯(cuò)誤率高。樂(lè)理是音樂(lè)的基本語(yǔ)法、基本原理，它主要通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)作品。隱含于樂(lè)理中的一般規(guī)律，將指導(dǎo)人們深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)。但是由于學(xué)習(xí)者的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)較低，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

三、樂(lè)理教學(xué)需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)特點(diǎn)和要求，要全面客觀(guān)地審視學(xué)生。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》內(nèi)容要求，一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備以下基本素質(zhì)：

首先，要有健康的身體和心理，能夠樹(shù)立正確兒童觀(guān)、科學(xué)的教育觀(guān)和良好的教師觀(guān)。其次，要有淵博的文化知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)技能，幼兒園教師的知識(shí)面要博、要廣。最后，幼兒園教師要有組織表達(dá)能力和施教能力，有較強(qiáng)的觀(guān)察力和探究能力等。

2.能夠全面正確地分析教材，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)及授課內(nèi)容可作出及時(shí)的調(diào)整。樂(lè)理這門(mén)學(xué)科是幼兒教育專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也是幼兒教師必須掌握的一門(mén)課程。音樂(lè)理論不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴等教學(xué)工具奠定基礎(chǔ)，更能使學(xué)生對(duì)舞蹈的節(jié)奏有充分的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也給今后的幼兒教學(xué)工作中靈活多樣的教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。

3.采用編寫(xiě)精細(xì)、科學(xué)實(shí)用的教材，實(shí)施獨(dú)特全面、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行處理。對(duì)書(shū)中的模塊進(jìn)行合理編排，保留大部分，對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)實(shí)用性不強(qiáng)的模塊僅作了解；對(duì)在日后的幼兒教育工作中經(jīng)常用到的模塊要詳細(xì)講解，不斷練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)樂(lè)理的樂(lè)趣。具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師可以將教材中的應(yīng)用部分分為幾個(gè)基本模塊。以音程為例，音程的音數(shù)并不需要死記硬背，在教學(xué)中歸納幾點(diǎn)以便于判斷音程名稱(chēng)。

4.音樂(lè)課中引入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)踐能力。奧爾夫音樂(lè)教育是近代較為科學(xué)先進(jìn)，同時(shí)也是目前使用最廣泛的教育方法之一，它通過(guò)音樂(lè)教育達(dá)到開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)健全人格的目的。奧爾夫音樂(lè)教育法自上世紀(jì)80年代初引入中國(guó)，廣大的音樂(lè)教育者開(kāi)始接觸和接受它，并逐漸運(yùn)用和推廣。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)從人的音樂(lè)本性出發(fā)，以訓(xùn)練節(jié)奏為基礎(chǔ)，集音樂(lè)和歌唱、動(dòng)作、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的感知、參與、體驗(yàn)、即興創(chuàng)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)及即興創(chuàng)作，才能使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的奧秘。類(lèi)似于這樣的科學(xué)教學(xué)方法有利于學(xué)生在日后幼兒教育實(shí)踐工作的開(kāi)展。

四、總結(jié)

為了適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要，普及職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師要堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，深化職業(yè)教育改革，繼續(xù)深入教育教學(xué)研究和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)方法及內(nèi)容，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課各科目結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且學(xué)得實(shí)際，應(yīng)用性強(qiáng)，以培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

[1]常 超．樂(lè)理教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]楊殿金．解讀樂(lè)理教學(xué)創(chuàng)新性的理性回歸[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[3]尤鐵偉．淺談中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)[J]．科技視界，2012

[4]藍(lán)嘉如．淺談合作學(xué)習(xí)理論在中職幼師專(zhuān)業(yè)教師口語(yǔ)課的應(yīng)用[A]．《勞動(dòng)保障世界》2014年第12期[C]，2014

[5]楊舒涵，馬 諧，秦 垚．師范生教育學(xué)公共課嵌入音樂(lè)體驗(yàn)的心理訴求研究[A]．第五屆全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0224