河北省滄縣仵龍?zhí)绵l(xiāng)何官屯幼兒園 龐增運(yùn)

巧用多種途徑發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

河北省滄縣仵龍?zhí)绵l(xiāng)何官屯幼兒園 龐增運(yùn)

語(yǔ)言是人類交往的工具。幼兒期是人類的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為幼兒老師要把握住這一語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期讓幼兒獲得多方面的語(yǔ)言信息，自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。有關(guān)研究證明，兒童從出生起就獲得了學(xué)習(xí)人類語(yǔ)言的條件，并且指出3～6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因此對(duì)小班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言是有可能也是有必要的。本文針對(duì)如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力做了簡(jiǎn)單的分析。

語(yǔ)言環(huán)境 交往方式 習(xí)慣 表達(dá)能力

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的說(shuō)話氛圍

幼兒園小班是初步進(jìn)入到群體生活中的開(kāi)始，所以很多幼兒是剛剛離開(kāi)家長(zhǎng)走向不熟悉的環(huán)境，在幼兒參與到集體生活中由于生活活動(dòng)環(huán)境改變，有的幼兒就表現(xiàn)出了比較內(nèi)向的性格和行為，他們雖然與老師、同伴有所熟悉認(rèn)識(shí)，可是仍然表現(xiàn)出不愿交往的行為。對(duì)此，老師就會(huì)努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，平等的對(duì)待幼兒，秉著尊重幼兒的態(tài)度，注重平時(shí)保持與幼兒說(shuō)話親切的語(yǔ)調(diào)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)他們說(shuō)話。特別是對(duì)于那些性格格外內(nèi)向或膽怯的孩子更是給以引導(dǎo)，消除他們的緊張心理，創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意與老師與同伴說(shuō)話。

二、教會(huì)幼兒在主動(dòng)交往之中完善語(yǔ)言的表達(dá)。

在相互交往的過(guò)程中，小班的幼兒往往是動(dòng)作多于語(yǔ)言，在幼兒活動(dòng)時(shí)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事情：英超跑過(guò)來(lái)哭著向我告狀說(shuō)：“老師小豪打我?！苯?jīng)過(guò)調(diào)查原來(lái)英超正在騎玩具馬，小豪也想騎就乘英超不注意一把把他推到地上然后自己若無(wú)其事的玩了起來(lái)。只所以出現(xiàn)這樣的情況我認(rèn)為是孩子們沒(méi)有正確的表達(dá)自己意愿的方法，以至于簡(jiǎn)單的處理一些問(wèn)題。于是，我首先在教學(xué)中加入了這樣的情境培養(yǎng)孩子用語(yǔ)言表達(dá)意愿的能力。比如，想和同伴一起玩可以這樣表達(dá)“我們一起玩好嗎？”想玩同伴的玩具“我們把玩具換著玩一會(huì)兒吧！謝謝你！”通過(guò)這樣的情境訓(xùn)練，孩子們?cè)黾恿擞谜Z(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了同伴間良好的關(guān)系。通過(guò)這樣的訓(xùn)練以上的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，我心里暗自高興。

三、引導(dǎo)幼兒積極探索，主動(dòng)求知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是不一致的，有的幼兒的表達(dá)能力很強(qiáng)，有的幼兒就差一些。通過(guò)這些年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)這與幼兒的認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。幼兒平時(shí)接觸的知識(shí)越廣泛語(yǔ)言表達(dá)能力就越強(qiáng)，孩子往往有很強(qiáng)的求知欲，經(jīng)常會(huì)看到孩子圍著大人問(wèn)這問(wèn)那，簡(jiǎn)直就是十萬(wàn)個(gè)為什么。可有的家長(zhǎng)被問(wèn)的不耐煩了就會(huì)訓(xùn)斥幼兒幾句。孰不知這樣不僅挫傷了孩子的求知欲同時(shí)也使孩子語(yǔ)言表達(dá)能力受到了很大的影響。因此，做為教師的我們要善于激發(fā)幼兒探求的愿望，引導(dǎo)他們觀察世界、感知世界，在討論交流中得出結(jié)論，一是促進(jìn)幼兒之間的情感獲得知識(shí)，二是讓幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展。如：我在教幼兒學(xué)兒歌《都別說(shuō)我小》時(shí)，我啟發(fā)孩子們?yōu)槭裁磩e說(shuō)我小，我們?cè)诩依锒寄茏约鹤鲂┦裁?？孩子們?zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)：“我會(huì)自己穿衣服。”“我會(huì)幫媽媽掃地?！薄拔視?huì)澆花?！甭?tīng)到孩子們這么一說(shuō)，我一邊鼓勵(lì)似的點(diǎn)點(diǎn)頭一邊為他們豎起來(lái)大拇指。一次課間游戲時(shí)聰聰跑過(guò)來(lái)說(shuō)老師我吹的泡泡是紅色的，我借著這個(gè)機(jī)會(huì)把孩子們都喊了過(guò)來(lái)，讓他們觀察泡泡的顏色有的說(shuō)：有的說(shuō)：“我這里的泡泡藍(lán)色的。”有的說(shuō)：“我這里的泡泡的黃色的。”米子豪小朋友則說(shuō)：“你們看到的泡泡都不如我看到的漂亮，我看的泡泡有好幾種顏色呢。” 在積累感性認(rèn)識(shí)主動(dòng)求知的情況下，孩子們才能用這么豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知和情感。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

孩子天性就是好玩，所以游戲也就成了孩子們快樂(lè)童年的主旋律。孩子們通過(guò)游戲?qū)W會(huì)了相互合作，相互幫助。而在游戲的過(guò)程中由于溝通的需要語(yǔ)言是必不可少的，因此，游戲是幼兒發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)最佳手段。尤其是小班幼兒游戲更是他們的最愛(ài)，所以我針對(duì)孩子愛(ài)做游戲這一特點(diǎn)，給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各式各樣的游戲活動(dòng)，給孩子們提供了多姿多彩的游戲材料。比如給娃娃喂飯，幼兒非常喜歡這個(gè)扮演生活角色的游戲，在做游戲時(shí)，他們一邊喂著娃娃，一邊對(duì)著娃娃說(shuō)：“快吃，快吃，吃多一點(diǎn)，吃得飽飽的?！薄肮詫殞毑豢梢园扬埡谧炖镞??！痹诎缪萁巧珪r(shí)，媽媽會(huì)一邊哄娃娃睡覺(jué)一邊做飯，還會(huì)給娃娃將豐富多彩的故事。

課堂是教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)重要途徑，在教學(xué)中，我巧妙的把語(yǔ)言教學(xué)融入于有趣的情境中，讓孩子扮演不同的角色，大膽用自己的語(yǔ)言來(lái)演繹故事中的情景，孩子們的參與熱情很高，表達(dá)的也到位。語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出了豐富的想象力，孩子們的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。

教師必須結(jié)合幼兒其他方面，采用多種途徑和方法去培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒提供自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)中愉快的成長(zhǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的的語(yǔ)言表達(dá)能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0188