沈陽(yáng)建筑大學(xué) 葉友林 于 洋 笪可寧

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

沈陽(yáng)建筑大學(xué) 葉友林 于 洋 笪可寧

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系設(shè)置等方面得到顯著提高。但是存在諸多課程設(shè)置與實(shí)踐要求不協(xié)調(diào)、培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、授課形式單一、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師緊缺、實(shí)踐基地設(shè)施不夠完善、學(xué)位論文撰寫(xiě)缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。產(chǎn)生問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì)發(fā)展的原因，也有學(xué)校自身培養(yǎng)的原因。因此，提升全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改善課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一套符合全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

全日制工程碩士 專業(yè)學(xué)位 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過(guò)了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，首次在我國(guó)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了試點(diǎn)培養(yǎng)、規(guī)模發(fā)展、質(zhì)量提升三個(gè)階段。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì) 高層次人才緊缺的推動(dòng)下，優(yōu)化碩士生的結(jié)構(gòu)類型已成為我國(guó)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部于2009年做出轉(zhuǎn)變單一學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，實(shí)施分類培養(yǎng)的決定，推出了“全日制專業(yè)學(xué)位碩士”作為一種全新的研究生類型，并且從2010年開(kāi)始減少學(xué)術(shù)型碩士，到2015年學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士研究生的招生比例達(dá)到1:1，旨在實(shí)現(xiàn)研究生教育在培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，提高全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及生產(chǎn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研能力創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富高層次應(yīng)用型人才，構(gòu)建科學(xué)的全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

一、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生屬于全日制專業(yè)型碩士的一種，培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)來(lái)源于學(xué)術(shù)型研究生。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科設(shè)置的導(dǎo)向，培養(yǎng)模式采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課程設(shè)置圍繞工程實(shí)踐，論文研究方向圍繞實(shí)際科研課題。雖然我國(guó)該類型研究生的培養(yǎng)工作已經(jīng)開(kāi)展三年，但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在很大程度上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。其現(xiàn)狀和問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，社會(huì)認(rèn)可度低。我國(guó)自2009年開(kāi)始正式招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，社會(huì)對(duì)此類研究生的認(rèn)識(shí)還很模糊。專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才；但目前很多單位及個(gè)人對(duì)全日制學(xué)術(shù)型碩士和全日制專業(yè)型碩士之間在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別沒(méi)有清楚的了解，甚至對(duì)全日制專業(yè)型碩士存在偏見(jiàn)，攻讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士通常是在沒(méi)有到達(dá)全日制學(xué)術(shù)型碩士錄取條件情況下的無(wú)奈選擇。另外，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)傾向于理論研究，而專業(yè)型碩士更傾向于職業(yè)教育，而且隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)專門(mén)人才的需求量不斷增大，特別是對(duì)擁有高質(zhì)量知識(shí)與技術(shù)的專業(yè)型人才需求更加迫切，所以高校應(yīng)加大對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的認(rèn)可和宣傳力度，進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)設(shè)施條件落后。目前，凡是具有碩士學(xué)位授予權(quán)的工科院校基本都是具有全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，并且都根據(jù)自身學(xué)科特色設(shè)置了相關(guān)課程。例如：農(nóng)業(yè)類院校幾乎所有專業(yè)或多或少的都設(shè)置了農(nóng)學(xué)類課程；建筑類院校同樣在課程設(shè)置上統(tǒng)一設(shè)置土建類課程。他們?cè)谡n程設(shè)置方面大多都在突出自己的專業(yè)特色，而忽視了社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度和需求度，沒(méi)有將人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相統(tǒng)一，缺少實(shí)踐考驗(yàn)，甚至有些課程理論過(guò)于陳舊，與目前的新技術(shù)、新規(guī)范脫節(jié)。另外，存在諸如課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)軟、硬件設(shè)施不夠全面，很多實(shí)踐范例難以講解，部分專業(yè)課程教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校圖書(shū)館中與工程實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)資料不足，以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，跟不上用人單位的技術(shù)要求等問(wèn)題。從而造成課程教學(xué)流于形式，理論課程和實(shí)踐課程的安排不協(xié)調(diào)，部分專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，缺少工程一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)踐基地資源匱乏，實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。在全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)不斷增加的形勢(shì)下，很多高校用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的資源欠缺，很多課題無(wú)法在工程實(shí)踐一線完成。加上校內(nèi)、校外聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立起步較晚，校外可接受研究生實(shí)習(xí)的單位較少，很多學(xué)校缺少企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的資源。學(xué)校對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的時(shí)間較短，在課程學(xué)習(xí)期間沒(méi)有將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課程結(jié)束后全日制工程碩士研究生安排實(shí)踐的時(shí)間為0.5年至1年不等，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后由于實(shí)踐時(shí)間短，難以在短時(shí)間內(nèi)掌握工程實(shí)踐一線的新技術(shù)和新方法。

4.學(xué)術(shù)論文流于形式，缺乏理論和實(shí)踐創(chuàng)新。目前，各高校第一批全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入論文答辯階段。調(diào)查顯示，部分高校2009級(jí)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文開(kāi)題、中期、預(yù)答辯與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別不大，論文選題和寫(xiě)作過(guò)程中所闡述的理論觀點(diǎn)缺乏對(duì)新技術(shù)、新方法、新工藝的實(shí)踐探索。同時(shí)，由于全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)模式上沒(méi)有采用雙導(dǎo)師制，很多學(xué)生的開(kāi)題和中期在學(xué)校完成，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，論文寫(xiě)作流于形式，缺乏在理論和實(shí)踐方面的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的原則

構(gòu)建全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式應(yīng)注重專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育。在開(kāi)展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的同時(shí)，必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以質(zhì)量為核心，按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理、分類指導(dǎo)、協(xié)同發(fā)展，確保全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體應(yīng)遵循以下原則：

1.確立正確的全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中。在全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，應(yīng)正確把握各學(xué)科、專業(yè)內(nèi)涵，本著優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色的原則，充分考慮全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)、不同專業(yè)、不同需求程度，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，不一刀切，強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，與企業(yè)聯(lián)合共同制定培養(yǎng)方案，解決企業(yè)在工程先進(jìn)技術(shù)及領(lǐng)域中所遇到的難題。

2.注重建立符合應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的課程理論體系。課程理論體系的設(shè)置要注意專業(yè)性、交叉性、實(shí)踐性、穩(wěn)定性與前瞻性的統(tǒng)一，要體現(xiàn)學(xué)科自身特色和應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重課程體系的優(yōu)化、課程內(nèi)容的合理性和整體功能等。突出案例分析和實(shí)踐研究，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法的鍛煉，注重吸收最新科技成果，更新陳舊的內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)以提高全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的的課程。提倡按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置，拓寬培養(yǎng)口徑、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)授課時(shí)間，以滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。

3.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。建立研究生實(shí)踐基地和研究生實(shí)踐工作站，需要在學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師及學(xué)生等多個(gè)層面進(jìn)一步理順產(chǎn)、學(xué)、研合作的關(guān)系。以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。以校外實(shí)踐為依托，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，推薦全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生到企業(yè)核心技術(shù)部門(mén)生產(chǎn)實(shí)踐，依托企業(yè)單位承擔(dān)橫向培養(yǎng)；縱向培養(yǎng)主要偏向科研課題及實(shí)際工程，以此來(lái)鍛煉全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生科研實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力，從而積極有效推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整，使其在較短時(shí)間內(nèi)成為具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次專門(mén)人才。

4.正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)和撰寫(xiě)要求。學(xué)位論文選題應(yīng)源于應(yīng)用課題或工程實(shí)踐，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。其形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、案例分析等形式。在校期間必須公開(kāi)發(fā)表一篇與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生須獨(dú)立完成學(xué)位論文撰寫(xiě)，并體現(xiàn)綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。論文字?jǐn)?shù)可根據(jù)不同專業(yè)選題和特點(diǎn)靈活確定。論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有校外相關(guān)領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

三、全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是未來(lái)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，提升全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量刻不容緩。根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，不斷明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重學(xué)位論文質(zhì)量等是實(shí)現(xiàn)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的根本，也是確保全日制工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)考慮全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建：

1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。各學(xué)科應(yīng)成立培養(yǎng)方案制定小組，由相關(guān)學(xué)科教授組成專家組，共同負(fù)責(zé)該學(xué)科培養(yǎng)方案制定工作。應(yīng)在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中將培養(yǎng)方案分為一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方案和二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方案。其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科簡(jiǎn)介、培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、學(xué)分要求、課程設(shè)置、論文要求等。培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，研究方向應(yīng)以解決實(shí)際科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)年限2-4年不等。同時(shí)要求全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作者一定要明確核心培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，在充分了解學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和前景的基礎(chǔ)上制定相對(duì)穩(wěn)定、目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)方案，積極吸取有關(guān)學(xué)位與研究生教育的各項(xiàng)成果，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，進(jìn)一步優(yōu)化和規(guī)范研究生培養(yǎng)。注重發(fā)揮研究生的特長(zhǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.完善課程體系，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)培養(yǎng)方案的實(shí)用性和可行性。同時(shí)不斷加大課程體系與實(shí)踐相結(jié)合的理論教程，聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家任教，保證課程內(nèi)容的寬廣性和綜合性，使工程碩士的培養(yǎng)得到相互補(bǔ)充和延伸。課程設(shè)置中加強(qiáng)體現(xiàn)工程技術(shù)特色、新理論、新技術(shù)、新方法的理論課程學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，淘汰落后理論課程教學(xué)，增加專業(yè)實(shí)踐類課程，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)新領(lǐng)域、新技術(shù)、新方法相關(guān)材料的收集，使全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于一年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，要建立多種形式的實(shí)踐基地，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。可以考慮依托企業(yè)科研課題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既減輕了學(xué)校承擔(dān)工程碩士生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，又提高了研究生學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.以“卓越工程師培養(yǎng)”為契機(jī)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。全日制工程碩士培養(yǎng)應(yīng)突出未來(lái)工程人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注重根基扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和寬廣的專業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的講授，以國(guó)家“卓越工程師”計(jì)劃為藍(lán)本，選取校外具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈責(zé)任心的工程師作為全日制工程碩士研究生的指導(dǎo)教師。應(yīng)大力推廣落實(shí)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣和豐富科研工作經(jīng)驗(yàn)，具有副教授及以上職稱的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控；校外導(dǎo)師由工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研項(xiàng)目前沿并具有高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐、課題研究和指導(dǎo)，以注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)習(xí)基地、儀器設(shè)備、資金以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)。

4.提高學(xué)位論文水平，加強(qiáng)理論研究和技術(shù)創(chuàng)新。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)定期提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，要撰寫(xiě)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，接受校內(nèi)外導(dǎo)師的監(jiān)督和教導(dǎo)，匯報(bào)課題進(jìn)展和論文撰寫(xiě)情況，尤其要重點(diǎn)完成導(dǎo)師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提出的任務(wù)，以助于提高學(xué)位論文寫(xiě)作水平。同時(shí)注重吸納和使用社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)聯(lián)合，充分利用企業(yè)中的實(shí)踐基地資源，共建工程碩士研究生培養(yǎng)工作站，提高研究生的科研創(chuàng)新能力，充分利用研究生的開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)科研成果的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，提升研究生的自主創(chuàng)新能力。推進(jìn)研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在經(jīng)歷發(fā)展和改革的階段，如何建立適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的科學(xué)完善的培養(yǎng)模式是各高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)的工作。各高校應(yīng)與企業(yè)等工程實(shí)踐單位實(shí)現(xiàn)人才自愿的互聘，設(shè)施資源共享，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的共贏，科學(xué)構(gòu)建全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

[1]宋 平，楊連茂，甄 良．淺議全日制工程碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]．學(xué)位與研究生教育,2011

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0176

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2013年研究課題，編號(hào)：B1-2013Y08-024；全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選研究課題，編號(hào)：2014-YJ-025）