福建省泉州市鯉城區(qū)傳春幼兒園 吳艷蘭

淺議小班幼兒在“拍胸舞”中的情感收獲

福建省泉州市鯉城區(qū)傳春幼兒園 吳艷蘭

“拍胸舞”在小班階段以感受、體驗為基調(diào)，通過音樂游戲，幼兒在玩中學習簡單的拍胸舞，并在活動中要求合拍地律動，在體驗拍胸舞自娛自樂的愉快情緒中培養(yǎng)節(jié)奏感。

拍胸舞 情感 品質(zhì)

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)?！痹凇吨改稀肪竦闹敢?，在開展的拍胸舞系列活動過程中，幼兒有了不一樣的體驗，不一樣的收獲。

一、幼兒快樂體驗的獲得

1.欣賞中獲得的快樂?！吨改稀分刑岢觯骸皯獛в變河^看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，從而讓幼兒喜歡?！迸男匚鑿姆b、音樂到舞蹈動作都具有強烈 的地方文化特色，讓幼兒欣賞叔叔們各種演出的精彩表演，是開啟活動的第一章節(jié)。一開始的欣賞中，幼兒自然而然地“開心”起來，因為他們被拍胸舞的獨特服裝風格吸引了，他們覺得叔叔們沒有穿上衣，光著上身很好笑，很好玩；轉(zhuǎn)到了近鏡頭，他們的笑聲到了高潮，他們“驚奇”地發(fā)現(xiàn)叔叔們竟然拍自已的胸，而這一個動作是他們從未見過的，他們一直覺得這是“羞羞臉”的動作；到最后視頻結(jié)束，幼兒的笑聲竟然還未結(jié)束?？梢姡變涸谡麄€觀看的過程中有多么的高興。有了快樂的心情體驗，很快的讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了這個舞蹈，想去學，愿意學，主動學。

2.游戲中獲得的快樂。“以游戲為基礎(chǔ)，在游戲中學習，在學習中游戲”是《指南》精神的核心理念。音樂活動中我們已經(jīng)不再注重幼兒技能上的掌握情況，而枯燥的動作學習、動作訓練也已不被幼兒和教師所接受，我們更加關(guān)注幼兒的感受力、表現(xiàn)力，特別是小班幼兒快樂的體驗更為重要。拍胸舞的四個舞蹈動作是基本要素，按順序拍是表演基礎(chǔ)。如此無味的動作，我們結(jié)合了幼兒熟悉的語言游戲“請你跟我拍一拍”在你一言我一語的互動游戲中幼兒認識了四個身體部位及動作：拍胸、拍手、夾肋、拍腿。在此基礎(chǔ)上，我們又運用圖譜暗示法與幼兒玩起了“捉迷藏”的游戲，“捉迷藏”是幼兒最喜歡的游戲：先將圖譜藏在身后，然后根據(jù)表演的順序，逐一出示，加上教師生動的肢體動作和起伏變化的語言為輔助，讓幼兒玩得更投入，以快樂心情為基奠在無形中感知拍胸舞的舞蹈動作順序。游戲時幼兒自然而然地感知、自然而然地接受、自然而然地表現(xiàn)。

3.表演中獲得的快樂?！吨改稀分刑岢觯簯蕾p和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。讓幼兒在自娛自樂中感受跳拍胸舞的快樂；在自娛自樂中喜歡上拍胸舞；在自娛自樂中感受音樂旋律節(jié)奏；在自娛自樂中合拍地進行大膽表演，這些都是我們開展拍胸舞的目標。幼兒在欣賞視頻的基礎(chǔ)上進入了模仿表演階段：我們邀請了跳拍胸舞的老師來園和我們一起表演，在音樂和叔叔的帶動下，幼兒開始輕松自由地模仿舞動起來，這對他們來說是一件很興奮的事情。當幼兒對拍胸舞有了基本感知后，他們進入了自娛自樂的表演階段。這時教師會提供更多機會讓幼兒自由表演：在音樂活動的開始部分，我們會把拍胸舞當成是熱身舞蹈，幼兒跟隨著音樂旋律舞動起來，盡管他們的動作不是很到位，盡管他們的動作不是很合拍，但是他們快樂著，跳完后他們總是會對我說：“老師，跳得真爽！”“跳得真high呀！”在活動的中間部分，他們的身體會在老師的互動交流下不自覺地動起來，如當老師問：你們知道拍胸舞要拍身體的哪個部位嗎？幼兒們則一邊哼著回答，一邊有節(jié)奏地扭動起來，他們進入了拍胸舞的狀態(tài)，他們在不自覺的運用語言和動作與我交流。在活動的結(jié)尾部分則可以看到幼兒情感上的收獲，因為他們跳得一次比一次合拍，一次比一次更有民俗風味，一次比一次更富有感情， 這些都離不開幼兒對拍胸舞的層層了解和喜愛。

4.生活中獲得的快樂。幼兒喜歡開展拍胸舞活動，他們在活動中感受到快樂，同時他們也把這種快樂延續(xù)到了生活中。很多家長反應說：這階段，孩子每天洗澡的時候就會跳起拍胸舞，還邊跳邊大聲笑。還有的家長反映：只要一給孩子脫衣服、換衣服，他們就開始跳拍胸舞，還叫爸爸媽媽要跟著一起跳?？粗⒆舆@樣跳，我們覺得很有趣，全家人都笑起來了。在孩子的心目中原來快樂就是這么簡單：做一件自已喜歡的事情，隨時隨地、無拘無束，自由自在。原來，拍胸舞正在不知不覺中影響著我們的生活，帶給大家快樂。

二、幼兒勇敢品質(zhì)的獲得

拍胸舞的形成是有歷史的，教師以故事的形式向幼兒介紹拍胸舞來源及寓意：寒風中取暖、苦中作樂。也許很多人都認為拍胸舞就只是帶給幼兒技能上、表現(xiàn)力上的提高。其實，它還給幼兒帶來很多精神上的食糧，而勇敢品質(zhì)則是其中一項，這一點正是我班幼兒所需要的。現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，很多家長都照顧得很“周密”，冬天一到，就開始給幼兒包得密密實實的，幼兒連走路都辛苦，更何況是參加體育運動，教師要幫幼兒脫衣服時，幼兒總會說：“我媽媽說了不能脫，會生病。”也因為這個原因，我班幼兒的體育能力和動作技能都較差，更有部分幼兒經(jīng)常運動到一半就站在旁邊不動了。可自從學了拍胸舞，親身實踐寒風中取暖的感受以后，幼兒開始有了改變：有的幼兒到體育運動時，他們就自發(fā)地脫起外套，跳起拍胸舞，跳完后他們會邊笑著邊喘著氣對我說：“老師，我跳了拍胸舞，不冷了?！碑斢械挠變翰桓易咂胶饽緯r，我會在旁邊隨意的哼著拍胸舞的曲調(diào)，幼兒隨后也跟著哼著哼著慢慢走過了平衡木；當有的幼兒運動到一半想停止時，其他能力強的幼兒會說：“我們要像拍胸舞叔叔一樣棒?！庇變壕蜁缓靡馑嫉負蠐夏X袋，繼續(xù)參加運動。幼兒勇敢的品質(zhì)在慢慢形成，對于拍胸舞已經(jīng)不再是純粹的喜愛，正在逐漸升華為對拍胸舞舞蹈精髓的崇拜，對閩南文化的向往。

拍胸舞已經(jīng)不是純粹的舞蹈了，它蘊含的獨特的閩南民間文化和精神正在慢慢地傳遞給幼兒，影響著幼兒，除了給幼兒帶來美的享受，快樂的情感，更培養(yǎng)了他們良好的品質(zhì)，這是最寶貴的文化教育價值。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0139