安徽省亳州市風(fēng)華中學(xué) 韓 龍

淺議“壞學(xué)生”的轉(zhuǎn)化

安徽省亳州市風(fēng)華中學(xué) 韓 龍

在日常教學(xué)中，總會有一些學(xué)生影響正常的教學(xué)活動。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，對個(gè)人、家庭、社會都是十分有利的。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生要充分利用集體、家長、學(xué)生本身等各方面因素才能取得好的效果。

轉(zhuǎn)化 “壞學(xué)生” 班級 家長

一名教師在從教過程中總能遇到幾個(gè)使人頭痛的學(xué)生。有時(shí)候，這些學(xué)生會讓你不自在，或者上完課之后毫無成就感。如果嚴(yán)重的話，這些學(xué)生還可能會讓你的課堂教學(xué)無法進(jìn)行。在這里，我把這些嚴(yán)重影響正常教學(xué)活動的學(xué)生稱為“壞學(xué)生”。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，不僅對正常的教學(xué)活動有重要的作用，而且對這個(gè)學(xué)生本身，對一個(gè)班級，對一個(gè)家庭，甚至對社會都是有益的。

轉(zhuǎn)化一個(gè)“壞學(xué)生”之前，教師心里要樹立一個(gè)信念，那就是我們身為一個(gè)教師，圍繞一個(gè)“壞學(xué)生”做的任何事情都是盡力幫助他進(jìn)步。這應(yīng)該成為我們轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”的指導(dǎo)思想。只有這樣，我們才能全面幫助學(xué)生，而不是一味追求學(xué)生的成績，為自己這一學(xué)科提高分?jǐn)?shù)。

轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”，要注重利用整個(gè)班級的力量。可以說，每一個(gè)學(xué)生都想得到大家的認(rèn)可和尊重，誰也不想成為不受歡迎的人。利用這一點(diǎn)，教師可以很好地約束“壞學(xué)生”的行為。例如，每周在班里進(jìn)行一次不記名投票，寫出影響別人學(xué)習(xí)的同學(xué)。如果一個(gè)學(xué)生得到幾十票，那這個(gè)學(xué)生應(yīng)該就是當(dāng)之無愧的“壞學(xué)生”。這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果很有說服力，是我轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”的有力工具。

但是，利用這個(gè)結(jié)果處理學(xué)生時(shí)一定要充分考慮這些學(xué)生的自尊心，給這些學(xué)生改過的機(jī)會，并且要努力保證他們在以后的班級活動中不受到大家的歧視。教育的最終的目的是幫助這些學(xué)生進(jìn)步，而不是去為難哪個(gè)學(xué)生，甚至給一些學(xué)生帶來人生的污點(diǎn)。

轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”注重多提醒。一般來講，“壞學(xué)生”往往都是行為習(xí)慣不好的學(xué)生，他們不能在長時(shí)間內(nèi)有效地控制自己的行為。針對這個(gè)問題，對“壞學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)那要多提醒。

例如，一個(gè)學(xué)生自制能力比較差，有一次他違犯班級紀(jì)律，在辦公室里和我交流后的效果不大，幾天之后又因違犯班級紀(jì)律被老師點(diǎn)名。我又一次找到他，分析完他的錯(cuò)誤之后，與他定下一個(gè)小約定：每天早上、中午、晚上上課之前找我一次，告訴我有沒有犯錯(cuò)誤。開始他很積極，主動過來找我，一副認(rèn)真的樣子。幾天之后，他開始懈怠了，我就開始主動找他，堅(jiān)持了大概半個(gè)月左右，我發(fā)現(xiàn)他變了，在班里很少違紀(jì)，而且開始主動找我。后來我又改了一下約定，改為一天來見我一次，后來又改為兩天。再后來，他真的很少違犯班級紀(jì)律了。

轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”，需要家長配合。一個(gè)“壞學(xué)生”的出現(xiàn)背后總會有一點(diǎn)家長的因素在里面。有時(shí)候，教師花了九牛二虎之力轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，結(jié)果因?yàn)榧议L的幾句話，會讓教師的努力功虧一簣。所以轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”一定需要家長配合?，F(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，家長都比較溺愛自己的孩子，這一點(diǎn)無可厚非。但是，有些家長溺愛孩子時(shí)會忽視一些做人的道理，沒有幫助孩子形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

教師轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生時(shí)不能缺少家長的幫助。首先，應(yīng)該與家長談，和家長談的目的不是貶低家長或者貶低學(xué)生。這樣不僅得不到好的效果，還有可能會加深教師和家長之間的矛盾。

與家長溝通時(shí)應(yīng)該有禮貌、有誠意地，與他們討論做人的道理，并且互相學(xué)習(xí)。等到雙方意見一致之后，再把學(xué)生的情況告訴家長，最好是能提供一點(diǎn)有說服力的證據(jù)，證明這個(gè)學(xué)生的確存在問題。等到家長真正意識到他的孩子在哪方面存在問題之后，教師和家長之間就容易形成默契了。然后，家長會非常配合教師幫助學(xué)生進(jìn)步。有了家長這一個(gè)強(qiáng)大的后盾作為支撐，教師在轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”時(shí)就容易多了。

轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”要賞罰分明，不能歧視“壞學(xué)生”，要讓他知道他是班里的一份子，公平地享有班里的各項(xiàng)權(quán)力。任何人都想得到別人的尊重，初中學(xué)生也不例外。如果一個(gè)“壞學(xué)生”因?yàn)橐恍┦虑楸唤處熍u后遭到其他學(xué)生歧視，那就是一次失敗的轉(zhuǎn)化。

處罰“壞學(xué)生”時(shí)必須要就事論事，不能因人而異。要讓“壞學(xué)生”知道，他是因?yàn)榉稿e(cuò)而被教師批評的，只要自己能改正錯(cuò)誤，一定能得到大家的認(rèn)可和教師的肯定。同時(shí)，教師還要努力給那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生證明自己的機(jī)會，使他改正錯(cuò)誤后能很快地融入整個(gè)班集體，而不是因?yàn)橐淮畏稿e(cuò)造成心理陰影。

轉(zhuǎn)化“壞學(xué)生”還要考慮學(xué)生的心理承受能力。一個(gè)“壞學(xué)生”如果違反了班級紀(jì)律，教師不能一味地批評，用難聽的話，甚至帶有攻擊性的話都批評 “壞學(xué)生”，這對學(xué)生、家長、教師都會產(chǎn)生負(fù)面影響。

所以，教師批評“壞學(xué)生”時(shí)一定要充分考慮他們的心理承受能力，既要讓他知道自己犯了錯(cuò)誤，受到處罰是理所當(dāng)然的，又不要給他們心理上造成太大傷害。必須保證一個(gè)學(xué)生受到批評之后能很快改正，并且能迅速融入到整個(gè)集體中。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0080