河北省柏鄉(xiāng)縣北關(guān)小學(xué) 薛素卿

教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的思維性和抽象性，學(xué)生只有通過自我實(shí)踐和探究才能更好的理解知識，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而獲得更為廣泛的數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，對于學(xué)生的困惑，教師要給予正確的指導(dǎo)和幫助。一些比較容易解決的問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、解決疑惑，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；比較困難的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式解答問題，在討論探究的過程中解決問題；一些具有爭議的問題，教師與學(xué)生共同探討，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、相互辯論、各抒己見。

課堂教學(xué)不僅僅是知識傳遞的過程，更體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍可以消除學(xué)生的畏懼心理，大膽質(zhì)疑、大膽想象、興趣盎然，整個課堂氛圍會更加活躍，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，首先教師要有良好的心態(tài)，用自己飽滿高漲的情緒影響學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。只有這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力才能充分發(fā)揮出來，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加和諧，從而增進(jìn)了師生之間的情感交流，建立了良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

二、提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給他們創(chuàng)設(shè)一個更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間。鼓勵學(xué)生大膽想象和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、積極探究、自我完善、主動發(fā)展。在課堂教學(xué)活動中，教師要放手給學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，不能把學(xué)生控制在自己的安排之下，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究真知。這樣的教學(xué)模式學(xué)生才能對知識理解得更深刻，掌握得更牢固，真正發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律，以及它們之間的聯(lián)系。

另外，教師還可以加大思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師為學(xué)生提供了思考問題的每一個臺階，學(xué)生就會被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維發(fā)展就會受到限制；如果教師把學(xué)生在思考中的困難都解決了，學(xué)生就會輕而易舉地解決問題，那么創(chuàng)造空間也會縮小。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，提供有利于學(xué)生自主發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動完成知識的遷移、結(jié)合過程。

三、挖掘潛力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會

一個機(jī)會將是人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對于學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇同樣能體驗(yàn)成功的喜悅。偉大的科學(xué)家愛因斯坦在學(xué)校表現(xiàn)得并不優(yōu)秀，也不被教師重視，但是他的叔叔發(fā)現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)天賦，精心培養(yǎng)，最終使愛因斯坦走向成功。牛頓就是在不經(jīng)意間受到啟發(fā)，最終成為偉大的科學(xué)家?？梢钥闯?，一個小小的突破口可能是隱性的，每個學(xué)生都有它的閃光點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能就會被挖掘出來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要細(xì)心發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)勢，創(chuàng)造機(jī)會，使他們獲得成功。

對于學(xué)生來說，他們善于表現(xiàn)自己，表現(xiàn)是學(xué)生自主參與教學(xué)活動的有效方式。因此，教師要給他們表現(xiàn)的機(jī)會，使他們各抒己見、暢所欲言、自主探究、自主實(shí)踐、主動發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)生的個性發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。

四、通過自我評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

自我評價是學(xué)生對自己在教學(xué)活動中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到的程度的一種評價。教師要教給學(xué)生自我評價的方式，如學(xué)生之間互評就是對他人學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果的評價，這種評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對學(xué)習(xí)過程的結(jié)果進(jìn)行評價。學(xué)生的自我評價要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循“寓教于樂”的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生參與評價的主動性。學(xué)生通過自我評價認(rèn)識自我，發(fā)展?jié)摿?，增?qiáng)自信，從而發(fā)揮自我評價的作用，以便使他們對自我評價產(chǎn)生興趣，調(diào)動參與自我評價的積極性，從而使自我評價發(fā)揮功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主化，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，為學(xué)生提供自主參與課堂教學(xué)的機(jī)會和條件，運(yùn)用最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主能力的形成。

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