廣西壯族自治區(qū)天等縣上映鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 黃邦文

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的滲透力，從某種意義上講學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義何在。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)脫離，學(xué)生感受不到所學(xué)的知識(shí)給人類生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展帶來的變化。將STS 教育思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活、回歸社會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無限的生機(jī)與活力。本文擬結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)STS 教育思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、STS 教育思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.理論聯(lián)系實(shí)際。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、教學(xué)都要與實(shí)際生活密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)問題。教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要重視數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，提高社會(huì)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.趣味性原則。STS 教育的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，充分重視和把握STS 教育的內(nèi)容，要以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及動(dòng)力為前提。這樣既能不偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方向，還能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.發(fā)展性原則。教學(xué)的目的在于最大限度地挖掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，教師可以開設(shè)一些選修課及課外興趣小組。與此同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，以激勵(lì)、肯定為主，指引學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、STS 教育思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法與途徑

1.結(jié)合生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和固有的數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活處理教材，選取貼近學(xué)生生活的素材，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行優(yōu)化組合，將高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的、富有趣味性的生活實(shí)例，使學(xué)生真切感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并有意識(shí)地將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，從而更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)據(jù)分析就是最大化地開發(fā)數(shù)據(jù)資料，把隱沒在一大批看似雜亂無章的數(shù)據(jù)中的信息提煉出來，找出其內(nèi)在規(guī)律，幫助人們做出判斷，以便采取適當(dāng)行動(dòng)。在向?qū)W生介紹這些知識(shí)后，提出如下問題：某公司欲招聘銷售員一名，A，B 兩名候選人分別進(jìn)行了筆試和面試，成績(jī)?nèi)缦拢海M分一百）A 候選人：面試86分，筆試91分；B 候選人：面試93分，筆試83分，問：

（1）若面試和筆試成績(jī)均等，根據(jù)他們的成績(jī)，公司會(huì)錄取哪位候選人？

（2）若是公司從銷售員實(shí)際情況出發(fā)，比較側(cè)重面試成績(jī)，并分別賦予它們6:4的權(quán)重，試計(jì)算A，B 兩人的平均成績(jī)，公司該錄取誰？

這樣，原本比較難理解的數(shù)學(xué)問題變成具有生活氣息的實(shí)際問題，學(xué)生積極性提高，思維也被激活，問題的解決也就水到渠成。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)歷史故事進(jìn)行教學(xué)

著名數(shù)學(xué)家笛卡兒說：“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的泉源?！苯處熢诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以引入更多數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)趣事、數(shù)學(xué)知識(shí)在自然科學(xué)中的精彩應(yīng)用、來源于生活的數(shù)學(xué)名題，這不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程和原理，還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使數(shù)學(xué)課堂更加生活化、人性化。

例如，筆者在講授三角形“勾股定理”時(shí)向?qū)W生講述一個(gè)故事：相傳兩千五百年前，古希臘著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在一次他朋友家的宴席上盯著朋友家排列規(guī)則、美麗的方形瓷磚發(fā)呆。原來朋友家的地面是用一塊直角三角形形狀的方磚鋪成，黑白相間。畢達(dá)哥拉斯沉思良久，突然若有所悟，受朋友家地板方磚的啟發(fā)發(fā)現(xiàn)了：直角三角形的兩直角邊的平方等于斜邊的平方。故事講到這里，教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，為什么直角三角形中兩條直角邊長(zhǎng)度的平方永遠(yuǎn)等于斜邊長(zhǎng)度的平方呢？”這樣，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史，既消弭了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的陌生感，還能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中采取使學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成過程，不僅可以改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

STS 教育思想不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，讓使學(xué)生更廣泛地接觸和了解社會(huì)，從而成為關(guān)心社會(huì)的人。

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