廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)文德小學(xué) 曹澤民

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的意向。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生喜歡漢字，才會激發(fā)他們的識字興趣。同時，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的最關(guān)鍵部分。語文教學(xué)是學(xué)生接受教育的首要條件,而識字教學(xué)則是前提。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生識字,這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著很大影響。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)教給學(xué)生科學(xué)有效的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多的知識打下堅實基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)該采用什么教學(xué)方法提高學(xué)生的識字能力呢?

一、依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字

1.以實物、直觀教具輔助學(xué)生識字

直觀教具能把抽象的東西具體化，形象地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。例如，教學(xué)“大”和“小”時，教師可以出示實物引導(dǎo)學(xué)生觀察：一個籃球與一個乒乓球。學(xué)生通過觀察實物感受這兩個物體屬于同一類，然后記住了籃球大，乒乓球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。

通過實物展示，學(xué)生腦海中出現(xiàn)了大小兩個字的具體形象，從而記住了大小兩個字的字形，理解了它們的字義。再如，學(xué)習(xí)“目”字時可與“日”字相比較，日表示太陽，天上只有一個太陽，所以“日”字里只有一橫。眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。

2.字形結(jié)構(gòu)構(gòu)字法

漢字結(jié)構(gòu)變化多樣，每一個字都由基本筆畫和偏旁構(gòu)成。識字和寫字相輔相成。教師在識字教學(xué)中要教會學(xué)生用偏旁部首認(rèn)識生字，利用遷移策略加上或者減去某個偏旁，有效地認(rèn)識新字的學(xué)法。例如，學(xué)習(xí)“鴨”字時用熟字“甲”+“鳥”等于“鴨”；學(xué)習(xí)“村”字時由熟字“木”+“寸”等于村；學(xué)習(xí)“青”字時由“清”—“氵”構(gòu)成，即為青。

3.編故事記字形

教師在語文識字教學(xué)中可以通過直觀教具、形象的故事語言將一個抽象的漢字演繹、轉(zhuǎn)化成一幅圖或一段小故事。例如，學(xué)習(xí)“會”字時，邊講故事邊寫筆畫：人在云上走——“會”。

4.辨析比較輔助識字

小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快，往往學(xué)到后面忘了前面。為了鞏固和加深記憶，更好地區(qū)別字形，教師可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生歸類識字，使學(xué)生記得更牢。筆者幫助學(xué)生這樣記憶：“晚上照明用燈泡，打敗敵人用大炮，米飯讓人能吃飽，體育課上要賽跑，朋友相見去擁抱，古裝戲上穿長袍?！痹偃纾虒W(xué)“打、拍、推”這三個字時，筆者先教學(xué)生做動作，再引導(dǎo)學(xué)生讀這些字。

二、注重創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境，當(dāng)好向?qū)Ш皖檰?，從旁協(xié)助學(xué)生發(fā)揮主體地位，抓住學(xué)生愛玩的天性并尊重他們的天性，使識字教學(xué)達(dá)到理想效果。

很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生外出認(rèn)字，如認(rèn)識公交站站牌、廣告牌、飯店或商城名字等；可以引導(dǎo)學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名、班別、家庭地址；可以帶領(lǐng)學(xué)生買東西認(rèn)字，如店牌名、牌匾、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌；可以利用電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字、廣告詞，加強(qiáng)學(xué)生對日常生活中的字詞注意。

例如，認(rèn)識“西”字時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)校的名稱，很多同學(xué)說：“桂嶺鎮(zhèn)桂西小學(xué)?！币驗榇蠹蚁嗑墼谶@個學(xué)校一起讀書，對學(xué)校的名稱相對熟悉，所以每個同學(xué)都能叫上“桂西小學(xué)”的校名。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識桂西小學(xué)的“西”，將“西”字印在學(xué)生的腦海里。

總之，小學(xué)階段的識字量非常大，教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)識字興趣，要用正確的方法加以引導(dǎo)，使學(xué)生對識字感興趣，這樣才能使學(xué)生識字更多、更快。教師在教學(xué)中要注意將識字與聽說讀寫進(jìn)行有機(jī)整合，可以結(jié)合各種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和趣味性，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

[1]溫儒敏，巢宗祺.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:高等教育出版社，2012

[2]郭冬岐.新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社，2012