浙江省紹興市柯橋區(qū)陶里小學(xué) 李 珍

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式是在教師對計算規(guī)則、計算方式進(jìn)行講解之后，指導(dǎo)學(xué)生通過大量的練習(xí)培養(yǎng)計算技能和計算準(zhǔn)確率的?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課程的設(shè)置上，教師往往減少了學(xué)生的計算量。在這種情況下，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的計算能力呢？

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算策略教學(xué)的特點及存在的問題

1.小學(xué)生的計算特點

（1）注意力不集中

小學(xué)生很容易被新鮮事物吸引，學(xué)習(xí)過程中有沒有定性，邏輯思維沒有發(fā)育完善，他們在學(xué)習(xí)計算時往往只看到表面的數(shù)字，看不到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，因此看到的事物總是孤立且缺乏完整性。對于很多計算題目，學(xué)生并不是不會做，而是由于注意力不集中、抄錯題目、計算錯誤造成的。例如，他們在計算時很容易把加法看成乘法，抄錯數(shù)字、漏寫數(shù)字，出現(xiàn)一些粗心、馬虎的不良習(xí)慣。

（2）對基本計算規(guī)則理解不透徹

教師講解計算方法時，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)弄明白了，練習(xí)時也根據(jù)教師的講解將結(jié)果算出來。但教師實際上并沒有將規(guī)則和概念推導(dǎo)過程傳授清楚，導(dǎo)致小學(xué)生在計算過程中不會舉一反三，不利于邏輯思維的培養(yǎng)。

（3）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

只有培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證較高的計算準(zhǔn)確率。教師在計算教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)做作業(yè)的習(xí)慣，包括認(rèn)真審題、仔細(xì)計算、認(rèn)真檢驗等。

二、改善小學(xué)生數(shù)學(xué)計算策略教學(xué)的建議

1.激發(fā)小學(xué)生計算學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣才可以使小學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師的教學(xué)方法很重要。這就要求教師在教學(xué)時要采取形式多樣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)手段，如動畫片放映、做游戲、小組競賽等方式。多種形式的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的計算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

2.注意復(fù)習(xí)舊知識

教師講解數(shù)學(xué)計算策略時一定要注意承上啟下，溫故而知新。加法是減法和乘法的基礎(chǔ)，教師講解乘法時一定要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)加法的計算要領(lǐng)和計算規(guī)則，使學(xué)生知道加法和乘法之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)整數(shù)計算時，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前應(yīng)先復(fù)習(xí)舊的知識，有利于吸收新知識。

3.加強(qiáng)口算和估算能力的練習(xí)

小學(xué)生的計算能力是由筆算、口算、心算和估算等多種能力組成的，因此，筆算能力的提高并不一定意味著計算能力的提高。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師還要注意學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生用口算和估算解決問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力、合思維能力、快速反應(yīng)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口算和估算意識可以從以下兩個方面下功夫：一方面，教師在教學(xué)過程中要重視口算和估算的意義，盡可能創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的估算和口算能力。例如，學(xué)生計算一道數(shù)學(xué)題目時，可以先讓學(xué)生估算一下結(jié)果會是多少，然后再讓學(xué)生進(jìn)行計算，看一下估算的結(jié)果和計算的結(jié)果有多大差距，差距在哪里。在教師潛移默化地教導(dǎo)中，學(xué)生強(qiáng)化了的估算意識，提高了估算和口算能力。

4.多創(chuàng)造問題給學(xué)生思考

要想使學(xué)生的計算能力得到提高，教師在教學(xué)中要注意搜集和傾聽學(xué)生在計算時遇到的問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算時碰到的困難，有利于第一時間糾正學(xué)生錯誤的計算方式。至于如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算時容易出現(xiàn)的錯誤，就要求教師進(jìn)行教學(xué)時盡可能創(chuàng)造問題引導(dǎo)學(xué)生思考，多問學(xué)生是怎么想的，鼓勵學(xué)生展示個性化的算法，然后通過學(xué)生的反映查找問題或者調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

計算策略再好，如果沒有良好的計算習(xí)慣，計算的準(zhǔn)確率照樣不高。教師在日常的教學(xué)中一定要重視學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教給學(xué)生如何審題，是加法還是乘法？看清題目的要求，心里有了把握才能做對題目。其次，仔細(xì)檢查，檢查有沒有把數(shù)字抄錯了，有沒有把計算方式弄混了。最后，計算的最后一步是要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，不要把算出的結(jié)果抄錯。

教師通過運(yùn)用以上計算策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，不僅僅豐富了課堂教學(xué)形式，而且使學(xué)生的注意力和思考能力得到提高。

[1]何朝霞.淺談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程改革與實踐，2010

[2]郝 玉.小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算錯誤成因分析及對策[J].教育研究，2010