蘇州大學文學院 劉舒寧

一、引導學生良好的思維習慣是學習古詩詞律詩的基礎

1.使學生了解古詩詞的文化背景以及歷史底蘊

詩歌的產生源于勞動，最初只是勞動人民為了提高士氣，鼓勵彼此而創(chuàng)作出來的原始詩歌體。隨著時間的遷移，文化的進步，詩歌不能完全滿足簡單的語氣詞，人們在原始的古詩詞中逐漸添加了自己的風格以及自己的思想內容，通過自身環(huán)境以唱的形式創(chuàng)造出不同的詩詞。但隨著文化變遷，有些傳唱的詩歌以類似現在的抒情散文的形式變?yōu)殪o態(tài)內容，以文學形式呈現我們眼前。從《詩經》之后到兩晉結束都沒有太嚴格的格律約束，南北朝已經形成了近體詩最早的雛形。依照時代的要求，人們已經不能滿足于沒有格律規(guī)范的詩句，唐代貞觀年間經濟繁榮昌盛，政治經濟文化全面對外開放，于是詩歌與唱歌、繪畫、舞蹈有著密切聯系，許多詩作被譜寫為類似現在的歌曲，然后讓樂師和歌姬彈出來或者舞出來，這樣就促使格律對于古詩詞創(chuàng)作有著規(guī)范作用，影響了格律在古詩詞的地位。唐代國富民強，民間娛樂逐漸昌盛起來，詞最早的雛形就是從民間流行起來，格律詩逐漸達到了成熟的地步。

2.使學生了解學習古詩詞格律必備的自身條件

教師必須引導中小學生掌握《漢語拼音方案》，使學生熟悉并掌握聲母、韻母、聲調，了解漢語的基本語法、詞性，能夠熟練地鑒別出名詞、動詞、形容詞、代詞、數詞、量詞、副詞、介詞、助詞。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

例如，蘇教版小學語文一年級下冊的兩首古典詩歌《鋤禾》和《憫農》就符合最簡單的古典詩歌押韻規(guī)律?！颁z禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！痹娭械谝弧⒍?、四句尾字“午”“土”“苦”韻母相同。“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死?！笔拙洳⑽囱喉?，二、四句尾字“子”“死”韻母相同，為押韻，增強了詩歌的音樂性。

再如，蘇教版高中語文必修教材第三冊里杜甫律詩的代表作《登高》是典型的七律平仄格式。音步在七言詩中主要分為四種形式，如蘇教版高中語文必修教材第三冊選取的李商隱《錦瑟》，“錦瑟無端五十弦”（2-2-2-1），“一弦一柱思華年”（2-2-1-2）；八年級語文上冊文天祥《過零丁洋》“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”（3-1-1-2））。

二、賦予古典詩詞生命力，有利于學生學習古詩詞格律，提高學習興趣

教師應該因材施教，針對學生的不同性格，慢慢引導學生進入正確的軌道中，鼓勵、夸贊學生，提高學生的自信心，呵護他們的自尊心。

1.激勵式評價提升教學氛圍

例如，教學杜甫《望岳》時，筆者先引導學生自行朗讀、討論。然后筆者提問：“通過學習首詩，詩人大致傳達給我們什么思想？”學生回答后，筆者先對學生的回答給予肯定，并且贊揚了學生，對學生的未來給予了更深刻的期望與鼓勵，提高了學生的學習興趣，活躍了學習氛圍，提高了學生回答問題的積極性。學生從怯懦不敢回答問題到敢于搶答問題，增強了學習的自信心。

2.引導性評價提高教學深度

教師對于學生的回答以及學習要起到引導作用，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，活躍學生的思維，鼓勵學生積極地尋找一些對課內古詩詞學習有幫助的資料，教師從中引導取長補短，和學生一起學習。

例如，學習《望岳》古詩中，詩人在古詩里提到了很多贊美國家大好河山的詩句，教師應引導學生有感情地朗讀，并且模仿詩人的詩句，結合課外其他描寫贊美大好河山的詩詞創(chuàng)作符合學生自己思想、環(huán)境、處境的詩詞。

3.利用古詩詞格律的自身魅力進行教學，增強學生的學習興趣

有著規(guī)范的格律的古詩詞通?？梢允谷烁惺艿较駜?yōu)美的、音樂般的、輕柔樂感和節(jié)奏感，使學生不僅學習了古詩詞，還聽到了很多陶冶情操的“歌曲”。學生在輕松愉快的心情中結束一天的學習，從強硬學習到主動欣賞學習。

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