劉婷婷

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷普及和深入，大部分的教師都認識到傳統(tǒng)教學觀念、方式的弊端，也一直努力地學習和實踐新課程的理念，更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，追求改革，與時俱進。但是，在初中英語教學實際中，仍然存在一些問題：有的教師“穿新鞋，走舊路”，雖也在學習新課程理念，但是卻依然沿用舊法，教師講多，學生練少，教學單一，課堂沉悶；有的教師盲目跟風，為了踐行新的教學理念，一味地追求創(chuàng)新，結(jié)果只顧營造教學氛圍，卻忽視教學實際的效果等。因此，如何提高初中英語課堂教學有效性成為當下英語教師最為關(guān)注的話題和研究課堂。本文筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗和實踐，對于提高初中英語課堂有效性進行了思考，主要總結(jié)如下：

一、樹立新型教學觀念

提高課堂教學效率的前提是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能主動地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學現(xiàn)狀、提高課堂教學效率的方法和措施。筆者以為，教師在教學實施過程中需要樹立以下幾種教學觀：

1.新的教材觀。正如葉圣陶所言：“教材無非是個例子?！彼皇亲鳛楹诵牡慕虒W資源存在，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中應(yīng)遵循“基于教材，而不局限于教材”的原則。不僅僅要教教材，更要學會利用教材去教，有選擇性地整合教材內(nèi)容，有效取舍。

2.學生主體觀。學生是數(shù)學學習的主體，沒有學生參與的課堂活動必定是低效的，甚至是無效的。因此，教師在教學中，無論是選擇教學材料，還是設(shè)計教學過程，都應(yīng)充分考慮學生的需要，以學生的發(fā)展為目的。一方面應(yīng)正視學生個體差異，充分考慮不同層次學生的需要，設(shè)計不同的教學目標，為每一位學生提供參與學習的機會；另一方面應(yīng)加強指導，既要幫助學生創(chuàng)設(shè)教學情境，留給學生足夠的學習、思考、參與和交流的時間，又要幫助學生解決學習中的困難，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學學習的策略，指導學生學以致用，促進課堂教學活動。

3.語言實踐觀。傳統(tǒng)教學中，教學效率低，最主要的原因就是教師花費太多的時間在淺層次的、重復的、沒有實際交際意義的語言知識練習，沒有引導學生正確、有效地應(yīng)用所學語言知識，致使學生的知識和運用能力脫節(jié)。因此，教師在教學中應(yīng)著重引導學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行各種形式的練習，強化和鞏固所學的語言知識，從而達到熟能生巧的程度。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)和模擬真實的語言情境，加強學生的語言實踐和應(yīng)用的能力。

二、走進教材把握思路

要提高課堂教學效率，教師就必須在深入了解教材的基礎(chǔ)上進行備課。但是，教師但凡深入地走進教材，了解了教材中關(guān)于英語知識的細微末節(jié)，就很難避免在實際的教學中不受困于教材，也就不能從宏觀的角度去把握教材。備課時，也往往是看到什么備什么，上一節(jié)，備一節(jié)，無法進行有效的整體備課，便會導致課堂教學效率的低下。

教師在教學中，不僅要走進教材，了解教材中的具體內(nèi)容和要求，而且還要從教材中走出來，從宏觀的角度把握教材的編寫意圖和思路，并形成自己的教學思路。此外，教師在整合教材內(nèi)容備課時，還應(yīng)注意以下幾點：避免單純?yōu)榱藙?chuàng)新而創(chuàng)新，忽略自主教材資源的開發(fā)和利用；錯誤認識整合內(nèi)容就是變更內(nèi)容，避免沒能充分研究、了解教材編寫意圖，就偏離教學目標。誤以為聯(lián)系生活就是向?qū)W生介紹學生熟知的語言材料，放棄對生疏內(nèi)容的教授，致使學生失掉對未來未知世界探究的欲望和機會，難以得到知識面和視野的拓展。因此，教師在進行教材內(nèi)容整合時，應(yīng)確保所整合的內(nèi)容是有利于單元目標實現(xiàn)的，有利于學生全面發(fā)展的，有利于學生對未知世界探索的。

三、強化設(shè)計優(yōu)化教學

課程教育改革的成敗，關(guān)鍵在于教師。教師除了要擁有新型的教學觀念之外，有效的教學方法和手段也會直接影響課堂教學目標實現(xiàn)的。

教師在進行英語教學時，應(yīng)充分地了解學生的學習情況和學習興趣，遵循學生的認知過程，通過各種能夠吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣的方式，將新的英語知識呈現(xiàn)給學生。英語的教學可以從以下幾個方面設(shè)計：每一堂課都要有一個突出的教學目標，每一個目標又都是為課堂教學總目標的實現(xiàn)服務(wù)；每一堂課都能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，促進學生的全面參與，尤其是高效的思維參與；每一堂課的教學設(shè)計都是可操作的、易操作的，避免一些活動大、目標小的活動，導致課堂高耗低效；每一堂課的教學環(huán)節(jié)之間都應(yīng)存在內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成任務(wù)鏈，避免毫無關(guān)系的任務(wù)和習題堆砌等。

總之，提高初中英語課堂有效性的方式有很多，其最為核心的因素還是要教師轉(zhuǎn)變觀念，改進方法。此外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是不容忽視的。因此，在新的課程標準背景指導下，教師應(yīng)該樹立正確的教學觀，全面、深刻地把握教材，理解教材，教授教材，改進教學設(shè)計，提高課堂教學能力，切實提高初中英語課堂效率。

參考文獻：

夏章洪.改進初中英語教學的幾點體會[J].麗水師專學報，1998（01）.

編輯 薄躍華endprint