胡培榮

教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，甚至可以說(shuō)是數(shù)學(xué)價(jià)值得以有效展示的平臺(tái)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、自主探究活動(dòng)的構(gòu)建

自主探究活動(dòng)是新課程改革以來(lái)被廣泛推廣的一種教學(xué)方法，也是能夠有效落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)之一。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力和探究能力，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也促使高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，為了將課堂主體性歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的問(wèn)題進(jìn)行了自主探究式學(xué)習(xí)模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）全等三角形的定義是什么？（2）在全等三角形的定義中，如果滿足其中的一個(gè)或者是兩個(gè)條件，能夠判斷兩個(gè)三角形全等嗎？（3）如果一個(gè)三角形的兩角及其一角的對(duì)邊與另一個(gè)三角形的兩角及其一角的對(duì)邊相等，能否證明這兩個(gè)三角形全等？（4）如果兩個(gè)三角形中對(duì)應(yīng)邊相等，能否判斷兩三角形全等？（5）如果兩個(gè)三角形中對(duì)應(yīng)角相等，能否判斷兩三角形全等？……引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明尋找上述問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程對(duì)學(xué)生探究能力的提高也起著非常重要的作用，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、先學(xué)后教活動(dòng)的構(gòu)建

先學(xué)后教模式是對(duì)于以往的先教后學(xué)模式而言的，它直接沖擊了傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，從根本上將學(xué)生推向了課堂的主體地位。而且，該模式的最大亮點(diǎn)就是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。但是，在實(shí)施該活動(dòng)的過(guò)程中，我們要注意教與學(xué)時(shí)間上的分配，切記追求形式上的相似，進(jìn)而確保該模式能夠高效地實(shí)現(xiàn)。本文以先學(xué)后教模式在“直線和圓的位置關(guān)系”的應(yīng)用為例進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)楦哔|(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：探索直線和圓的位置關(guān)系及圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系。等等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)整理出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些現(xiàn)象可以用直線與圓的位置關(guān)系來(lái)表述？目的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

后教：針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保課堂效率的高效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“先學(xué)后教”的過(guò)程。這樣反復(fù)三次，可以確保學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：（1）已知⊙O的半徑為8 cm，如果一條直線和圓心O的距離為8 cm，那么，這條直線和這個(gè)圓的位置關(guān)系是____。

（2）已知⊙O的半徑為8 cm，如果一條直線和圓心O的距離為5 cm，那么，這條直線和這個(gè)圓的位置關(guān)系是____。

……

在先學(xué)后教結(jié)束之后，我們要組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一來(lái)是為了檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果，以確保先學(xué)后教模式構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值；二來(lái)是為了讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了上述兩種教學(xué)活動(dòng)之外，我們還可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)、具有生活化的情境活動(dòng)以及游戲化的活動(dòng)等等，這些教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建只要運(yùn)用得恰當(dāng)都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在具有“生機(jī)”的數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也為數(shù)學(xué)魅力的展示以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊谒刭|(zhì)教育思想的影響下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

楊斌.論素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2014（01）.

編輯 韓 曉endprint