摘 要：分析了我國(guó)嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了基于“工作室”的嵌入式實(shí)踐教學(xué)的必要性，提出了基于“工作室”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式探索，培養(yǎng)與企業(yè)的崗位需求無縫對(duì)接的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 嵌入式 工作室

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0219-01

目前，隨著IT行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是嵌入式技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得嵌入式相關(guān)行業(yè)成為炙手可熱的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，由此帶來了對(duì)嵌入式行業(yè)人才的需求激增。在這一背景下，高職院校嵌入式專業(yè)迅速發(fā)展，承擔(dān)起培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才的重要使命。受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際崗位需求無法做到“無縫”對(duì)接。

面對(duì)以上問題，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)方案就嵌入式專業(yè)構(gòu)建基于“工作室”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式探索，培養(yǎng)與企業(yè)的崗位需求零接軌的高技能人才。

1 嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前嵌入式系統(tǒng)人才的缺乏已經(jīng)成為制約嵌入式軟件發(fā)展的瓶頸，據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，目前嵌入式軟件人才缺口每年為60萬人左右，因此如何培養(yǎng)出大量應(yīng)用型的嵌入式專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的嵌入式開發(fā)人才也成為教育行業(yè)急需解決的問題。

因受傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，很多院校一直以理論教學(xué)為主，學(xué)生的實(shí)踐主要是在做些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但在當(dāng)前講究經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)代，中小企業(yè)很難拿出足夠的時(shí)間和資金來培養(yǎng)學(xué)生從理論轉(zhuǎn)入實(shí)踐的過渡期，其更希望能直接聘到理論與實(shí)際結(jié)合得較好的復(fù)合型人才，因此改革嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2 建立基于“工作室”的嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

2.1 高職教育導(dǎo)向的要求

高職教育是以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)的應(yīng)用型技能人才為辦學(xué)為主要特色。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升其職業(yè)技能與職業(yè)能力，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與今后具體工作實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生與專業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸的教學(xué)模式。按照這一要求，構(gòu)建以“工作室”為平臺(tái)，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，使專業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.2 學(xué)生主體的需要

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分職校生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育模式比較抵觸，存在厭學(xué)、上課睡覺等現(xiàn)象。經(jīng)過在學(xué)院中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生都希望所學(xué)的專業(yè)能夠“學(xué)以致用”，以“工作室”為平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展能起到重要的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并可以親身體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)工作的具體內(nèi)容，認(rèn)清自身距離職業(yè)化的差距，并為以后的工作打下基礎(chǔ)。

2.3 開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的需要

高職教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)一大批具有相應(yīng)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專門人才。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用各種教育資源和校企合作單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

建立基于“工作室”的嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式是開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合一個(gè)有效途徑?？梢允箤W(xué)生以“職業(yè)人”的身份主動(dòng)參加社會(huì)定崗工作，以達(dá)到全面提高自身素質(zhì)的目的，將人才培養(yǎng)的“課堂”從教室延伸到工作的第一線去，才能及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設(shè)置方向。同時(shí)獲得顯著的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校發(fā)展籌集更多的資金，增強(qiáng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和自我發(fā)展能力。

3 基于“工作室”的嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 基于“工作室”的嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵

“工作室”實(shí)踐教學(xué)模式是以工作項(xiàng)目取代傳統(tǒng)的課程教學(xué)，將具體的教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)為藍(lán)本的開放式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的封閉式教學(xué)，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，在具體項(xiàng)目的過程中完成專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練。這種教學(xué)模式以實(shí)踐為主，提升其職業(yè)技能與職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

3.2 基于“工作室”的嵌入式實(shí)踐教學(xué)模式規(guī)劃

進(jìn)入工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)要根據(jù)課程要求改變而改變。根據(jù)年級(jí)授課內(nèi)容不同安排不同性質(zhì)的工作室：大一學(xué)生進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)；大二學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)入以競(jìng)賽為載體的工作室，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；大三的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)對(duì)接的工作室，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在對(duì)專業(yè)教師的要求上，高職院校更應(yīng)該重視教師職業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師取得工程師資格，每年應(yīng)讓教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)或任職。將從單一的“知識(shí)理論型”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，重視聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師并占有一定的比例”，建立了一支“校企合一、雙職雙師、結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 以產(chǎn)學(xué)合作為依托建立工作室

學(xué)校應(yīng)該充分利用校企合作單位，以此為依托建立工作室，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)。搞好產(chǎn)學(xué)合作其中的關(guān)鍵是互利互惠，讓企業(yè)自覺地、主動(dòng)地為人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)，對(duì)于學(xué)校，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作；對(duì)于學(xué)生，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，感受了勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，使之畢業(yè)與就業(yè)接軌。對(duì)于企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合提高了從業(yè)人員素質(zhì)，減少了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本，增加了發(fā)展的資本和潛力。

3.4 建立工作室與競(jìng)賽結(jié)合的教育模式

以競(jìng)賽為載體的工作室教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種嵌入式相關(guān)的競(jìng)賽，如大學(xué)生電腦鼠大賽、未來伙伴機(jī)器人等機(jī)器人競(jìng)賽，學(xué)生可以在工作室中運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)并進(jìn)行嵌入式編程開發(fā)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

4 結(jié)語

構(gòu)建基于“工作室”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求接軌，培養(yǎng)更多具備“無縫”對(duì)接上崗的高技能人才。

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