劉瑞瑩

以前很多時(shí)候我在上新課的時(shí)候，總是怕學(xué)生對(duì)問題理解不透徹，于是就一遍又一遍的講，講到自己口干舌燥，學(xué)生鴉雀無聲，以為學(xué)生都理解了，其實(shí)那些眼睛發(fā)直的孩子依然是一知半解。看到一雙雙茫然的眼睛，我不禁反問我自己：“孩子們是不是很想表達(dá)自己的意見呢？我應(yīng)該怎樣做？”

語言是思維的外殼，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過語言表達(dá)來理清自己的思路，從不同的角度來闡述自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到思維發(fā)展的目的。于是我決定在課堂中把說的機(jī)會(huì)留給孩子，讓孩子自己動(dòng)口解決問題，果然，他們給我?guī)砹梭@喜。

下面是我在二年級(jí)上的一節(jié)數(shù)學(xué)課——“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”的教學(xué)片段：

在引導(dǎo)學(xué)生想出統(tǒng)計(jì)的方法時(shí)，我提出了一個(gè)問題：“誰能幫助老師想個(gè)辦法，很快就能知道我們班在各個(gè)季節(jié)生日的同學(xué)各有多少人呢？”問題提出來以后，教室內(nèi)響起了各種聲音，小手舉成一片。我不急著提問，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法，然后在組內(nèi)評(píng)出一個(gè)大家認(rèn)為最好的辦法，再匯報(bào)上來。頓時(shí)，各種議論、爭(zhēng)辯的聲音充滿了課堂。5分鐘過去了，每個(gè)小組都匯報(bào)了他們認(rèn)為最好的辦法。

第一小組的組長(zhǎng)小良說：“我們認(rèn)為舉手登記調(diào)查的方法最好，先是讓春季生日的同學(xué)舉手，老師數(shù)一數(shù)有多少人，把人數(shù)記下來，再到夏季、秋季、冬季的同學(xué)輪流舉手?！?/p>

第三小組的組長(zhǎng)說：“我們認(rèn)為用分組排隊(duì)的方法最好、最省時(shí)。讓春、夏、秋、冬生日的同學(xué)分別站在教室的四個(gè)角落，每一個(gè)季節(jié)選一個(gè)組長(zhǎng)來點(diǎn)人數(shù)，再把人數(shù)報(bào)告老師?！?/p>

第五小組的組長(zhǎng)說：“老師可以一個(gè)一個(gè)地去問同學(xué)們，把他們的生日記下來就可以了。”……每個(gè)小組都說了他們認(rèn)為最好的方法。

最后，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，有三個(gè)小組認(rèn)為第三小組的方法最好，因此，在春、夏、秋、冬生日的同學(xué)分別站在教室的四個(gè)角落中去，再由小組長(zhǎng)點(diǎn)人數(shù)。很快，調(diào)查的結(jié)果就出來了，十分快捷明了。

在完成一系列的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的操作后，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是要完成P90的第4小題。我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)名為“IQ信箱”的互動(dòng)游戲。在這個(gè)游戲中，我讓學(xué)生把從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)的東西寫在紙條上，放到IQ信箱里。因?yàn)槲乙髮W(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題寫成“秘密”，不要讓別人看到了，因此學(xué)生都覺得很有興趣，干勁十足。最后由學(xué)生從信箱中抽出問題向全班宣讀，這時(shí)，學(xué)生的興奮度達(dá)到了最高點(diǎn)，每人都希望自己的問題能被抽到，同學(xué)們都喊著自己的名字。在抽出的問題中，有的是寫得很好的。例如，羽珊同學(xué)寫道：“我發(fā)現(xiàn)在秋季生日的同學(xué)的人數(shù)是春季的兩倍?！苯?qiáng)同學(xué)寫道：“我發(fā)現(xiàn)我們班生日的同學(xué)是從春季開始慢慢地多起來，到秋季最多，然后又變少了?！边@些“秘密”給了我很大的驚喜，也是我在備課的時(shí)候所沒想到的。這些問題讀出來以后，都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，甚至有些學(xué)生還很后悔地說：“為什么我想不到呢？我要再看看圖，一定還有更好的‘秘密沒有發(fā)現(xiàn)的?！薄?/p>

下課鈴響了，但課堂中活躍的氣氛，孩子們的精彩發(fā)言、大膽的思維，仍令我激動(dòng)不已。是什么激發(fā)了孩子們活躍的思維、創(chuàng)新的思想？是課堂上平等的交流，真情的表達(dá)。

在課堂上把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，單純地讓他們表達(dá)意見，沒有權(quán)威的壓力，讓他們充分地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自由地表達(dá)自己的見解，這樣會(huì)使到孩子們的學(xué)習(xí)興趣倍增。在請(qǐng)學(xué)生幫老師想辦法解決調(diào)查生日人數(shù)的時(shí)候（讓學(xué)生嘗試提出統(tǒng)計(jì)的方法），正因?yàn)槲覜]有規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，而是讓孩子們充分表達(dá)自己的見解，孩子們才能在爭(zhēng)辯中，摩擦出思維的火花。雖然孩子們所想到的方法并不是最科學(xué)、最精密的，但是孩子在與同伴的交流中所得到的信息，比之從成人那里得到的，卻是更易理解和接受。教師與孩子平等的交流，把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，往往能把難點(diǎn)化成簡(jiǎn)單的“童言童語”被學(xué)生所接受。與此同時(shí)，從孩子身上，教師也有許多的收獲和啟迪。正如“生日的同學(xué)是從春季開始慢慢地多起來，到秋季最多，然后又變少了?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)一樣，學(xué)生的思維不是都能被教師所預(yù)見，傾聽孩子的想法和疑問，教師可以不斷地獲取教學(xué)的靈感，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)更貼近孩子發(fā)展的需要，達(dá)到更好的教學(xué)效果。孩子的異想天開、獨(dú)特思維，打破了成年人思維的定勢(shì)框架，同時(shí)啟迪著教師創(chuàng)新思維的火花。

在教學(xué)中，教師必須放下高高在上的權(quán)威，善于向孩子學(xué)習(xí)，不侵占孩子們思考的空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，不壓抑孩子們交流的欲望，不打擊孩子們質(zhì)疑的勇氣，這樣，我們的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)新，我們的教學(xué)才會(huì)充滿生命的活力。

責(zé)任編輯〓黃日暖endprint