王燕敏

“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)我們的課堂。孩子們?cè)诶L本教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀、觀察、想象、推理，在猜想、推測(cè)中充分享受閱讀的樂(lè)趣，在有趣的閱讀中學(xué)會(huì)探索。

一、品讀圖文，激發(fā)興趣

1. 看形象夸張的畫(huà)面

由于低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，他們集中注意時(shí)間很短，一般只有10—20分鐘。但當(dāng)色彩鮮艷的物品呈現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，往往能延長(zhǎng)他們的注意時(shí)間。因此，閱讀前，既可以選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)明的畫(huà)面，還可以選擇形象夸張的畫(huà)面切入。同時(shí)，也要根據(jù)繪本主題選擇適合的畫(huà)面切入，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，吸引他們注意，激發(fā)他們閱讀的興趣。

閱讀《嗯嗯太郎》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出畫(huà)面上的主體形象。“小朋友看看，畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？你怎么知道他在研究？”在老師的提示下，再不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一下畫(huà)面主體的名稱就很快翻過(guò)去，而是仔細(xì)地看主體的動(dòng)作、主體的表情。通過(guò)看一看、猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)喚醒經(jīng)驗(yàn)。除了封面的觀察，還要引用封底的畫(huà)面幫助幼兒深入了解“太郎是研究動(dòng)物大便和動(dòng)物上廁所的專家”，從而激發(fā)孩子閱讀圖書(shū)的興趣。當(dāng)出示“猩猩、斑馬、小兔、小鳥(niǎo)、小熊大便”的場(chǎng)景時(shí)，教師就及時(shí)提問(wèn)：“太郎的動(dòng)物朋友有誰(shuí)？它們?cè)谧鍪裁?？”通過(guò)對(duì)封面和封面的觀察，孩子對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2. 思考真實(shí)的感受

學(xué)生理解故事，首先需要去解讀作品中所描述的故事情節(jié)、人物命運(yùn)、環(huán)境背景等，這在于他在多大程度上把他自己的生活感受運(yùn)用到閱讀中，再將解讀和辨識(shí)出的各種信息變成了他自己的體驗(yàn)，并用他自己的想象去重新理解。因此，在閱讀過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生回味和思索自己的感受，將真實(shí)的體驗(yàn)融入到理解中。

如《子兒吐吐》是趣味十足的一本書(shū)。書(shū)中的小豬最喜歡吃木瓜，每次都把木瓜吃得一干二凈，一粒子都不留。這時(shí)，孩子看著小豬因吃下了子怕長(zhǎng)出樹(shù)時(shí)的著急心情，他們也跟著著急。因此，在這個(gè)吃西瓜的時(shí)節(jié)，我就引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活感受“你有把子吃下去的時(shí)候嗎？你是什么心情？”想一想，并鼓勵(lì)孩子對(duì)小豬說(shuō)出自己吃下子的真實(shí)心情。這樣孩子就能理解小豬的心情，也能從小豬的角度理解小豬的所想所做。

二、指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出大意。

在繪本《逃家小兔》課外閱讀指導(dǎo)課上，一開(kāi)始，我便向?qū)W生介紹了封面、環(huán)襯、扉頁(yè)這三個(gè)內(nèi)容。介紹理論知識(shí)會(huì)比較的枯燥。于是，我就用自己的一些語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該投入感情讀故事。當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。

三、引導(dǎo)猜想，訓(xùn)練思維

《你看起來(lái)好像很好吃》是日本作家宮西達(dá)也的繪本，適合3—9歲兒童閱讀。這本繪本告訴我們：每一個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。繪本的文字和圖畫(huà)之間有獨(dú)特的關(guān)系，繪本以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)只是文章或只是圖畫(huà)都難以表達(dá)的內(nèi)容。文字是比圖畫(huà)更抽象的一種符號(hào)，而圖畫(huà)是比文字符號(hào)更加直觀，更能激發(fā)孩子的想象力。

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過(guò)程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint