江堅(jiān)

深圳市龍華新區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)56所，在校學(xué)生人數(shù)10.8萬(wàn)人，近兩年教育總量發(fā)展迅猛，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，到2015年，新區(qū)將新建公辦學(xué)校7所，改擴(kuò)建7所學(xué)校，計(jì)劃增加公辦學(xué)位2.3萬(wàn)余個(gè)。新區(qū)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要階段，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，在校青少年的教育、服務(wù)也面臨著越來(lái)越多樣化的需求和改變。

一、龍華新區(qū)在校青少年成長(zhǎng)服務(wù)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

學(xué)生在校期間有老師、教職員工進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)和服務(wù)，已形成單一傳統(tǒng)的教育模式，隨著社會(huì)問(wèn)題復(fù)雜化，在校青少年的教育、管理、服務(wù)存在越來(lái)越多樣性的需求，并需要不斷地改進(jìn)，在校青少年健康全面成長(zhǎng)，亟需除老師以外的專(zhuān)業(yè)人士的引導(dǎo)和幫助。

新區(qū)各學(xué)校都為學(xué)生免費(fèi)提供了豐富多樣的興趣小組、社團(tuán)等課外活動(dòng)，學(xué)生可以在課余學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育，也可鞏固學(xué)業(yè)，但仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生放學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)早于父母下班時(shí)間等學(xué)生無(wú)人監(jiān)管的情況，所以急需一些校外的活動(dòng)場(chǎng)所提供給放學(xué)后或在假期中的青少年，現(xiàn)存的學(xué)生托管機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，或無(wú)牌無(wú)證、收費(fèi)無(wú)監(jiān)管，或設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、存在安全隱患。從2012年起深圳市文明辦在新區(qū)設(shè)立了一個(gè)社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)?！保c上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)合作在新區(qū)設(shè)立了5個(gè)“學(xué)校少年宮”，但缺口仍然巨大。

新區(qū)教育主管部門(mén)一直以來(lái)為在校學(xué)生健康成長(zhǎng)做了很多努力，也收到良好的效果，但新區(qū)仍存在教育資源不均衡、青少年成長(zhǎng)服務(wù)不均衡等情況，體現(xiàn)在公辦學(xué)校無(wú)論硬件建設(shè)、師資力量都比民辦學(xué)校好，優(yōu)質(zhì)學(xué)位供給存在區(qū)域差別，部分區(qū)域非常緊張而部分區(qū)域卻存在不滿(mǎn)額等方面。

青少年成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校及社會(huì)三方的相互作用，但現(xiàn)階段除社會(huì)服務(wù)資源缺乏外，青少年家庭教育也是缺乏跟蹤和科學(xué)指導(dǎo)，教育主管部門(mén)曾組織過(guò)多次家庭教育宣傳、咨詢(xún)等，但由于未形成常態(tài)化活動(dòng)，家庭教育輔導(dǎo)講師大部分是在職教師，無(wú)固定專(zhuān)業(yè)人士參與，加之新區(qū)學(xué)生家庭情況復(fù)雜等原因，家庭教育一直未能收到很好的效果。

新區(qū)內(nèi)特殊兒童數(shù)量逐年增多，學(xué)校安排他們隨班就讀，安排最優(yōu)秀的班主任、老師輔導(dǎo)他們，并為孩子家長(zhǎng)提供了陪讀、不定期查看等服務(wù)，特殊兒童教育取得了一定成效，但由于任課老師無(wú)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校缺乏編制設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)特殊兒童教育、中小學(xué)學(xué)業(yè)銜接等問(wèn)題，出現(xiàn)了教職員工作量大、孩子未得到最佳輔導(dǎo)、中小學(xué)特殊教育脫節(jié)等情況。

二、關(guān)于龍華新區(qū)在校青少年成長(zhǎng)服務(wù)的幾點(diǎn)建議

開(kāi)展社會(huì)公益機(jī)構(gòu)進(jìn)校園活動(dòng)，如社區(qū)中心進(jìn)校園、青年組織進(jìn)校園、社工進(jìn)校園等，不斷開(kāi)拓在校青少年成長(zhǎng)服務(wù)范圍，為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)指引，提高其應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力，通過(guò)學(xué)校教育、家庭輔導(dǎo)及個(gè)案跟蹤等專(zhuān)業(yè)服務(wù)，共同促進(jìn)在校青少年健康成長(zhǎng)，又有效連結(jié)社會(huì)資源，帶動(dòng)更多的社會(huì)力量促使青少年全面發(fā)展。

聯(lián)合企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等，開(kāi)設(shè)公益學(xué)生托管機(jī)構(gòu)，如社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)?！焙汀皩W(xué)校少年宮”等，提供午托、晚托、課外活動(dòng)輔導(dǎo)等公益服務(wù)，解決部分孩子放學(xué)后、假期無(wú)人看管的實(shí)際困難，并將學(xué)生公益托管機(jī)構(gòu)作為一個(gè)社區(qū)平臺(tái)，通過(guò)政府部門(mén)的支持和協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)起社區(qū)“五老”及社會(huì)各種力量去關(guān)愛(ài)在校青少年成長(zhǎng)。

加大力度開(kāi)展家校聯(lián)系家庭教育輔導(dǎo)，通過(guò)駐校社工等專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)部分有需要的學(xué)生和家長(zhǎng)，采取家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、邀訪(fǎng)等方式進(jìn)行溝通，在學(xué)校開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)孩子，給予家長(zhǎng)更多專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)意見(jiàn)，有針對(duì)性的的提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理能力和教育能力，改善親子關(guān)系，增加家?；?dòng)的途徑。

通過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)力量創(chuàng)新學(xué)校德育模式，提高實(shí)效。加強(qiáng)學(xué)校行政、教師的培訓(xùn)，通過(guò)社工等專(zhuān)業(yè)人員與教師們的合作交流，教師們可學(xué)習(xí)關(guān)于心理健康的知識(shí)，適當(dāng)運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)中；利用社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)生平等友好的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)、走進(jìn)社會(huì)等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，獲得與課本內(nèi)容不一樣的經(jīng)歷，也可對(duì)偏常生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤、指導(dǎo)與幫助，又能從學(xué)生處獲得許多學(xué)生成長(zhǎng)的需求以及對(duì)學(xué)校管理上的意見(jiàn)和建議，形成提高學(xué)校辦學(xué)水平、更好的服務(wù)學(xué)生的良性循環(huán)。

通過(guò)社會(huì)工作的介入，加強(qiáng)特殊兒童的服務(wù)，運(yùn)用社會(huì)工作者專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展與普通教育結(jié)合的融合教育，幫助特殊兒童獲得社會(huì)支持，融入主流社會(huì)，為特殊兒童成長(zhǎng)成才助力。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint