項(xiàng)冰 魏永盛

物理學(xué)科作為以實(shí)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該提倡深入生活，回歸自然，而不是一味地做題和模擬，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中找到自信和輕松學(xué)習(xí)的感覺。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，就要求教師教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率，使學(xué)生舍去“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，脫離“題海”，找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信。

興趣是最好的老師，例如，在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手。講授牛頓第一定律時(shí)，首先從牛頓的生平入手，講授他如何在舅舅家過著放牛娃的生活還積極地探索自然，以至于最后他去世時(shí)在物理上取得了無人替代的成績，再講述那一句經(jīng)典：“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟系木壒省保瑢W(xué)生不僅記住了牛頓第一定律，還學(xué)習(xí)了他謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度。

課堂教學(xué)是要幫助學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：（1）抓重點(diǎn)學(xué)基礎(chǔ)。教材每章節(jié)都有相應(yīng)的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解透徹，是有效掌握一般知識(shí)的基礎(chǔ)；在重點(diǎn)知識(shí)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)其他內(nèi)容才能逐一突破，發(fā)展物理思維。（2）掌握規(guī)律找聯(lián)系。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)電流表這個(gè)儀器時(shí)就給學(xué)生滲透各個(gè)儀器都從三個(gè)方面“零刻線、量程、分度值”觀察的知識(shí)，以后學(xué)到電壓表、刻度尺、溫度計(jì)等一系列器材的認(rèn)知使用時(shí)就能容易解決問題。學(xué)物理時(shí)，應(yīng)力求抓住知識(shí)間的聯(lián)系，分析問題的實(shí)質(zhì)，使所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)體系，才能在解決問題時(shí)靈活運(yùn)用、游刃有余。（3）善于對(duì)比，多歸納。對(duì)比是了解事物共性和個(gè)性的思維方法，對(duì)比能使抽象的理論變得具體、實(shí)在。對(duì)比也可以使易混淆的概念分辨清晰，抓住重點(diǎn)、掌握規(guī)律、善于歸納就能大幅度提高學(xué)生的抽象概括能力和自學(xué)能力，避免陷入茫茫題海中，使學(xué)習(xí)充滿歡樂。

將物理與社會(huì)、生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力；關(guān)心自然科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)科間的交叉和滲透，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，發(fā)展思維的擴(kuò)展、創(chuàng)新能力；充分利用物理的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向課外、走進(jìn)生活，自覺能動(dòng)地獲取知識(shí)，真正使“減負(fù)”得以實(shí)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)用一致”的觀念。學(xué)生的自信心自然得到提升，學(xué)習(xí)變成一種樂趣?？荚嚥皇秦?fù)擔(dān)，師生感情融洽，我們又何樂而不為呢！

編輯 張珍珍