張寶生

摘 要：新課標(biāo)下的中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，促使學(xué)生的物理成績(jī)得到提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理；思維能力

在中學(xué)物理教學(xué)中融入思維方法，是按照心理學(xué)理論對(duì)事物一般規(guī)律進(jìn)行分析、歸納、綜合、演繹、對(duì)比、類比的綜合過程，對(duì)于學(xué)生提高物理成績(jī)具有非常重要的意義。那么，如何在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在中學(xué)物理教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是隨著知識(shí)傳授而進(jìn)行的，教師要將思維方法融入知識(shí)的教育之中。首先，教師要在傳授知識(shí)的過程中教會(huì)學(xué)生分析和綜合的方法。在傳授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：根據(jù)問題已知條件和規(guī)律構(gòu)建合理的物理圖像；設(shè)想用哪一知識(shí)點(diǎn)作為解決問題的基礎(chǔ)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意構(gòu)思實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)和情境；用已知的規(guī)律和知識(shí)建立起方程；用數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法進(jìn)行求解等等。例如，在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以運(yùn)用以上這些問題對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教師要在知識(shí)的傳授中教會(huì)學(xué)生歸納、演繹、類比的思維方法。阿基米德原理等很多著名的原理就是通過大量的實(shí)驗(yàn)不斷歸納、演繹、類比得到的。在教學(xué)中，教師可以將歸納、演繹和類比的方法廣泛運(yùn)用到物理知識(shí)教學(xué)中，如，從電場(chǎng)可以引出磁場(chǎng)，從電力線可以引出磁力線等等，通過此方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。

二、在運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決相應(yīng)的物理問題，從而理解物理思維方法。在知識(shí)的運(yùn)用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將綜合的問題簡(jiǎn)單化，將其分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題來分析，從而找準(zhǔn)突破口，使問題得到解決。例如，在解決物理題目的時(shí)候，可以廣泛采用類比方法，教師可以拿題目與例題相比較，也可以將幾種不同題目作比較，讓學(xué)生觸類旁通，掌握類似題目的解題方法，這樣一來，學(xué)生在遇到類似問題的時(shí)候就會(huì)直接套用公式順利解決問題。

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師要充分利用知識(shí)的講解和知識(shí)的應(yīng)用來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確獲取知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并靈活運(yùn)用解題方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

金冠峰.提問在物理課堂中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2013（03）.

編輯 鄭 淼