謝靜

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。包含教師有效的“教”，學生有效的“學”，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。面對這個話題，筆者認為應該從三個方面著手。

一、注重學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.用教師強大的感召力點燃學生的學習興趣

在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣與教師的感召力有著十分密切的關系：首先，教師要用熱情洋溢的微笑，恰到好處的神色表情，富有藝術性的教學語言去感染學生。其次，教師要細心地體察學生在學習過程中的心理變化，及時對學習有困難的學生進行疏導和補差。再次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善于與學生一道開心地玩樂。

2.用多樣的戶外活動保持學生的學習興趣

英語一節(jié)課時間短，班級人數(shù)多，很難做到既提高教學效率又使學生保持興趣，因此課余的時間便顯得尤為重要。所以我按高、中、低不同的層次，把學生編成幾個組，按組編排short plays，我給他們幾個free topic，可以介紹自己同班同學，也可以介紹自己的老師、家庭成員等，甚至可以唱一首英語歌曲、朗誦一首英語小詩等。

二、注重教學方法的選擇與教學模式的創(chuàng)新

良好的開端是成功的一半，新奇有趣的課題導入，能激起學生探索新知識的欲望。必須特別重視課堂導入的設計，比如，可以選擇英語情景導入法、英文歌曲導入等方式。隨后又可以把情境創(chuàng)設、合作探究和反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體。同時，在整個課堂教學中要創(chuàng)設和諧輕松的課堂氣氛，要盡量排除學生的緊張情緒，鼓勵學生大膽張口，進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲。此外，要注重采用新穎多樣的教學手段，如充分利用錄像、掛圖、實物以及投影、幻燈等手段激活學生的思維，幫助提升教學容量與效率。

三、注重教師在教學中的自我反思

1.反思可以是對一堂課的主體設計

【案例】有位教師在教學時，對教材內(nèi)容進行拓展，整合美術的內(nèi)容，要求學生設計理想的家，以此激發(fā)學生的興趣。學生在課堂上花了近10分鐘的時間來設計房間，他們忙于剪、貼、畫，忽略了語言的運用，導致后面的句型交流環(huán)節(jié)因為時間關系草草結(jié)束了。

【反思】這原本是不錯的創(chuàng)意，但這樣整合教材，看似活躍了學生的思維，實際卻沖淡了英語學習的內(nèi)涵。筆者認為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后完成，然后在下一節(jié)課上用所學句型來描述自己的設計，以達到運用語言的目的。

2.反思也可以小到一個教學細節(jié)

透過課堂現(xiàn)場的一些教學細節(jié)，就能看出一個教師的教學理念、教學經(jīng)驗和教學智慧。細節(jié)雖小，但成功的教學必定離不開精彩的它；細節(jié)雖小，但教學失敗的罪魁禍首有時也是它。

【案例】有一個教師對答對問題的學生經(jīng)常會說：“Youre very good. Heres a gift for you. Sit down， please”，而對答錯的學生則會說：“Sit down！ You must listen carefully！”

【反思】該教師對“答對學生”與“答錯學生”的態(tài)度可謂天壤之別，前者是充分享受了成功，美滋滋地坐下；而后者卻嚴重受挫。長此以往，有些學生恐怕沒有勇氣發(fā)言了。所以，對答錯學生不妨委婉地說：Im sorry， sit down， please. Would you please think it over again？教師要多給予學生激勵性的評價。

總之，追求有效絕非一朝一夕之功，它需要教師通過實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實，從而使每一位學生都能獲得應有的高效發(fā)展。

編輯 謝尾合