張祥

摘 要：怎樣保持學(xué)生的戰(zhàn)斗力？需要改變……這個(gè)年齡的學(xué)生特點(diǎn)是不會(huì)聽話；注意力不集中；吃不了苦；個(gè)性強(qiáng)而心理承受力弱。情景再創(chuàng)設(shè)會(huì)使一名化學(xué)教師有著一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@門學(xué)科為起始學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)情景再創(chuàng)設(shè)的好，會(huì)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；思維；細(xì)節(jié)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。初中這個(gè)年齡的學(xué)生特點(diǎn)是不會(huì)聽話；注意力不集中；吃不了苦；個(gè)性強(qiáng)而心理承受力弱。藝術(shù)處理會(huì)使一名化學(xué)教師有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@門學(xué)科為起始學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)情景再創(chuàng)設(shè)的好，會(huì)起到事半功倍的效果。

我們?cè)鯓颖３謱W(xué)生的戰(zhàn)斗力？我們需要改變……

一、教學(xué)思維的改變，做個(gè)有心人

在初中教學(xué)時(shí)，氧氣使帶火星的木條復(fù)燃，書上知識(shí)講完之后，教師可以改變實(shí)驗(yàn)，邊提出問題，邊實(shí)驗(yàn)。

問題：帶火星的木條一定在純氧中才能復(fù)燃嗎？

實(shí)驗(yàn)：用排水法（純度高，提高實(shí)驗(yàn)成功率）收集一瓶氧氣，蓋上玻璃片，正放到桌面上，在玻璃片上倒放一個(gè)裝滿空氣的集氣瓶，抽去玻璃片上下顛倒集氣瓶，取下在兩個(gè)集氣瓶口分別蓋上玻璃片，用帶火星的木條伸入兩瓶中，帶火星的木條都復(fù)燃。

證明：當(dāng)氧氣達(dá)到一定濃度時(shí)，木條就能復(fù)燃。

可以利用本題拓展：若瓶口之間不漏氣，可以求出此時(shí)瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)？

二、平時(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)要求要嚴(yán)格

近年中考對(duì)化學(xué)元素符號(hào)的書寫要求很嚴(yán)格，如，鋁元素的書寫AL或Ai；鎂離子的寫法mg2+，Mg2+，用四線格規(guī)范著寫，開始學(xué)化學(xué)時(shí)，化學(xué)元素符號(hào)這樣寫很有必要；另外答題不嚴(yán)謹(jǐn)，也是扣分點(diǎn)，如：環(huán)保，平時(shí)教學(xué)時(shí)，要說出環(huán)保的原因；計(jì)算題格式不規(guī)范。藝術(shù)處理，這些小問題將拜倒在你的XX下（腳下）。上課有時(shí)語(yǔ)言要有點(diǎn)風(fēng)趣。

三、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

問題：碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)：在空塑料礦泉水瓶中倒入3 ml碳酸鈉溶液，用小試管裝2 ml稀鹽酸，用細(xì)線系小試管放入瓶中，將塑料瓶捏扁，扭緊塑料塞，在天平上先稱，顛倒礦泉水瓶使藥品混合，再稱量。

優(yōu)點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，第一次稱質(zhì)量時(shí)捏扁塑料瓶，避免在瓶口系氣球，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體導(dǎo)致的浮力對(duì)托盤天平是否平衡的影響。

2.節(jié)約藥品，避免再用藥品吸收二氧化碳?xì)怏w。

3.廢物再利用。

四、通過練習(xí)題體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中，由于每節(jié)課中學(xué)生要接受的信息量很大，需要培養(yǎng)的技能很多，所以需要學(xué)生有計(jì)劃地加強(qiáng)練習(xí)，這樣通過師生的共同努力可以有效地完成教學(xué)任務(wù)。練習(xí)形式要注意多樣化，可以將考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)融合在題目中進(jìn)行有效的講解，使學(xué)生透徹地理解。

講完滬教版第二章時(shí)，為了學(xué)以活用，我補(bǔ)講了測(cè)產(chǎn)生氣體的體積。

1.直接法測(cè)產(chǎn)生氣體的體積

如：測(cè)生成氧氣的體積

（1）圖1發(fā)生裝置接注射器（如圖2）

a.讀數(shù)時(shí)一定要等到裝置冷卻下來；

b.若注射器起始體積V1，最終體積V2，則生成氧氣體積V2-V1

（2）圖1發(fā)生裝置接量筒（如圖3）

a.讀數(shù)時(shí)一定要等到裝置冷卻下來。

b.測(cè)定生成的氣體體積時(shí)，在①即進(jìn)行收集。

①氣泡連續(xù)均勻時(shí)

②剛開始有氣泡時(shí)

（該知識(shí)點(diǎn)與收集純凈氧氣知識(shí)點(diǎn)，思維有沖突，講透徹）

c.最終讀數(shù)時(shí)，調(diào)整量筒，使量筒中內(nèi)外液面相平

d.圖中有一處不足請(qǐng)?jiān)趫D中改正。（由于試管冷卻，氣體要回流，所以量筒中導(dǎo)管要伸入液面以上）

2.間接法測(cè)產(chǎn)生氣體的體積

如：測(cè)生成二氧化碳的體積

（1）圖4接圖5裝置通過進(jìn)入量筒中水的體積等于進(jìn)入廣口瓶中的二氧化碳的體積。其中在水面上放一層植物油的目的是防止二氧化碳溶于水且與水反應(yīng)，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無明顯影響。

（2）圖4接圖6，測(cè)二氧化碳體積，氣密性檢查：關(guān)閉分液漏斗活塞，向刻度管中倒水，若刻度管與干燥管中水面出現(xiàn)穩(wěn)定的高度差，證明裝置的氣密性好。

上述圖6這樣測(cè)得二氧化碳的體積將偏小。怎么改正？干燥管水面上放一層植物油。實(shí)驗(yàn)前要注意操作調(diào)整刻度管使刻度管與干燥管中液面相平。最終讀數(shù)要注意操作調(diào)整刻度管使刻度管與干燥管中液面再次相平。目的：測(cè)得標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下氣體體積。雖然起點(diǎn)低，但對(duì)學(xué)生卻是高要求。

通過這樣的講解，學(xué)生能充分地理解怎樣測(cè)產(chǎn)生氣體的體積。這樣將知識(shí)點(diǎn)充分磨碎，學(xué)活，緊貼中考。

上次參加由市教育局、市電教館組織的骨干實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，聆聽了專家講座，觀摩了王金龍專家就疑難實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和改進(jìn)說明，通過參觀學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)，與同行進(jìn)了交流探討，其中在初中實(shí)驗(yàn)中高溫的獲得直接可用電阻絲的打火機(jī)來加熱藥品，簡(jiǎn)單易操作，方便攜帶，而且從日常生活中獲得高溫?zé)嵩矗嵘私虒W(xué)效率。

上課對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的情景再創(chuàng)設(shè)，能讓我提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法。“愛”是教育永恒的主題，情景再創(chuàng)設(shè)是愛學(xué)生的體現(xiàn)，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下健康地成長(zhǎng)。作為一名初三教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論：化學(xué)教學(xué)方法[M].南京師范大學(xué)出版社，2007-08.

編輯 魯翠紅