張通玉

在數學教學中構建自主探究性數學課堂不僅能調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，而且對數學學科價值的實現也起著非常重要的作用。因此，本文就對如何構建自主探究性數學課堂進行概述，以確保數學學科價值得以最大化實現。

一、為什么要構建自主探究性課堂

隨著自主探究性課堂的構建，一些教師產生了“為什么要構建自主探究性數學課堂”的疑問，不知道為什么要打破傳統(tǒng)的課堂模式，而且以往的課堂模式學生已經習慣。本文就從以下幾個方面對為什么要構建自主探究性課堂進行概述。

1.新課改的需要

在新課程改革的基本理念中明確說明學生才是學習的主人，而在以往的教學過程中，我們的課堂一直處在“以師為本”中，嚴重忽視了學生主體性的發(fā)揮，嚴重影響了新課改基本理念的有效貫徹落實。而自主探究式課堂的構建不僅能發(fā)揮學生的主動性，而且也有助于“以生為本”理念的落實。

2.學科的需求

數學作為一門科學性學科，自主探究能力的培養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及數學學科的發(fā)展都起著非常重要的作用。

3.學生的需求

隨著社會的發(fā)展，簡單的灌輸已經不能滿足學生的求知欲了，而自主探究式課堂的構建不僅能讓學生真正成為課堂的主人，而且主動性的培養(yǎng)也有助于學生社會競爭力的培養(yǎng)和提高。

綜上可以看出，自主探究式教學模式的構建對學生、學科以及課改的發(fā)展都起著不可替代的作用，所以，在教學過程中，教師要做好準備工作，要確保自主探究式課堂的順利實現。

二、如何有效構建自主探究性課堂

1.培養(yǎng)學生問題意識，為自主探究性課堂的構建做好基礎工作

眾所周知，問題是探究的前提，只有學生產生了問題意識才能積極主動地去思考問題、探究問題。但是，在傳統(tǒng)的數學教學中，學生已經習慣了“接受式”教學模式，導致學生嚴重缺少問題意識，嚴重不利于自主探究性課堂的構建。因此，我們要先培養(yǎng)學生的問題意識，要為自主探究性教學模式的構建打下堅實的基礎。

例如，在教學《相似三角形的性質》時，為了提高學生的探究能力，也為了加強學生的理解，我選擇了問題情境創(chuàng)設的模式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）如果兩三角形相似，是否能夠判斷兩三角形中所對應的角相等？（2）試證明：相似三角形周長的比等于相似比。（3）在相似三角形中對應高的比與相似比相等？……引導學生自主思考、動手證明，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率，而且學生在思考問題、解決問題的過程中還能逐漸形成問題意識，進而為自主探究性課堂的實現做好工作。

2.培養(yǎng)自主學習意識，為自主探究性課堂的構建做好保障工作

自主意識的培養(yǎng)是構建自主探究性數學課堂的保障，也是學生能夠主動參與課堂活動的驅動力。所以，在數學教學過程中，我們要認真貫徹落實以生為本的教學理念，搭建自主學習的平臺為高效數學課堂的實現作出貢獻。

例如，在教學《多項式乘多項式》時，我選擇了自主學習模式，首先，我引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即探索多項式與多項式相乘的乘法法則。接著，鼓勵學生結合上兩節(jié)課所學的知識帶著本節(jié)課的學習目標進行自主學習，并將學生自主學習過程中遇到的問題反饋給我，之后，我再根據學生的學習情況以及本節(jié)課的重難點內容進行有針對性的講解，以確保學生能夠真正掌握本節(jié)課的知識，同時，為自主探究性課堂的順利實現做好保障工作。

在素質教育下，教師要更新觀念，要有效地構建自主探究式教學課堂，要確保學生獲得更大的發(fā)展空間，從而使學生真正成為數學課堂的主人。

參考文獻：

韋松宇.自主探究性學習在初中數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育：上旬，2013（06）.

編輯 張珍珍