安徽省績(jī)溪縣幼兒園 耿 晶

基于心理學(xué)視角下的家園溝通

安徽省績(jī)溪縣幼兒園 耿 晶

家庭教育和學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系，只有這兩者有機(jī)結(jié)合，才能完成培養(yǎng)人這一使命。心理學(xué)研究證明：家園關(guān)系和諧，加強(qiáng)溝通，是形成教育合力的有力保證。所以，認(rèn)識(shí)家園溝通的重要性，探究家園雙方溝通的有效途徑很重要。

家園溝通 心理學(xué)

一、家園溝通的作用分析

雖然幼兒園和家庭對(duì)幼兒的教育方法和內(nèi)容不一樣，但是他們教育的目標(biāo)是相同的，都是為了促進(jìn)幼兒各方面良好健康發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及優(yōu)秀的品質(zhì)。完成孩子最初的社會(huì)化進(jìn)程，這將影響幼兒終身的發(fā)展。

首先，加強(qiáng)家園溝通適應(yīng)共同角色期待的需求。幼兒園的孩子一般都在3-6歲，在家里都是父母、爺爺、奶奶的寵兒，他們對(duì)孩子給予了很大希望，都希望自己的孩子在幼兒園能受到最好的教育，得到老師的關(guān)愛(ài)。父母都有一種望子成龍，望女成鳳的殷切期望，但是由于孩子們來(lái)自不同的家庭，因此在教育方法上各不相同，會(huì)對(duì)幼兒園和老師提出各種各樣的要求，使幼兒園和老師感到很被動(dòng)和為難。只有通過(guò)家園溝通，及時(shí)糾正和轉(zhuǎn)化家庭教育的消極因素，使幼兒園和家庭在孩子教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，讓孩子懂得在不同環(huán)境中應(yīng)做好的角色，為以后更好適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

其次，家園溝通促進(jìn)了幼兒園的良好發(fā)展。家庭作為幼兒園的合作伙伴，要在尊重和平等的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)支持并參與幼兒園各項(xiàng)工作，幫助家長(zhǎng)提高培養(yǎng)幼兒的能力。如果缺乏溝通，很可能會(huì)失去家長(zhǎng)的信任，逐漸被家長(zhǎng)所摒棄，失去了幼兒園應(yīng)有的活力和生機(jī)。

二、了解家長(zhǎng)和幼兒在家園溝通中的心理需求傾向

1.以人為本、因材施教。幼兒在各方面會(huì)存在一定的差異，要想讓每一個(gè)幼兒都能獲得滿足，教師就要因材施教。幼兒發(fā)展是一個(gè)全方位的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。在保教工作中，要充分考慮幼兒由于先天因素所造成的差異。另外，尊重差異，因材施育，在均衡教育中突顯重點(diǎn)，在關(guān)注全體的基礎(chǔ)上形成個(gè)性。通過(guò)家園溝通了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，以體現(xiàn)以人為本的教育理念。

2.主動(dòng)溝通，真誠(chéng)相待。在家園溝通中，教師應(yīng)積極主動(dòng)，成為合作互動(dòng)的組織者和發(fā)起者，多聽(tīng)取和尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)保持人格上的平等，這樣，家園溝通才能更加暢通、有效，從而形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、如何運(yùn)用心理疏導(dǎo)進(jìn)行有效的家園溝通

1.將定期溝通與隨時(shí)溝通結(jié)合起來(lái)。在幼兒教育中，家園之間的溝通方式是很多的，經(jīng)常性地進(jìn)行幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通，了解兒童的心理狀態(tài)對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是非常重要的。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將孩子在幼兒園的心理活動(dòng)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，針對(duì)兒童在心理上存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)一起進(jìn)行疏導(dǎo)和矯正，有利于培養(yǎng)兒童健康的性格特征。除此之外，對(duì)于一些突發(fā)性的問(wèn)題，還有一些非正式的家園溝通方式，比方說(shuō)，家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候，在校園門口或者走廊中就能及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)隨時(shí)注意孩子的近期的表現(xiàn)，從而及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)，這樣三言兩語(yǔ)就能拉近校園老師與家長(zhǎng)距離，為實(shí)現(xiàn)家園之間的溝通奠定良好基礎(chǔ)。

2.將資源運(yùn)用與家園溝通結(jié)合起來(lái)。家園溝通的主要目的就通過(guò)家長(zhǎng)信息與校園信息的組合，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同來(lái)教育兒童，培養(yǎng)健康陽(yáng)光的孩子。著名的瑞吉?dú)W教育理念就主張，兒童健康心理的樹(shù)立，不是一個(gè)教育個(gè)體的作用，而是在家長(zhǎng)、教師、同伴相互作用下共同構(gòu)建起來(lái)的。只有家園共同互動(dòng)，才能使兒童在溫馨的環(huán)境下長(zhǎng)大。家長(zhǎng)的影響對(duì)于兒童的心理成長(zhǎng)至關(guān)重要。一是家長(zhǎng)教育的模范作用。孩子的成長(zhǎng)教育尤其是心理教育是一門科學(xué)。有的家長(zhǎng)在此方面做得就比較到位，也因此培養(yǎng)的孩子更健康向上，校園可以將那些有效的教育方式通過(guò)家園互動(dòng)傳遞給其他的家長(zhǎng)，使其他的家長(zhǎng)具有一定的借鑒意義，從而帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)更好地教育孩子。二是利用家長(zhǎng)特長(zhǎng)來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。有的兒童家長(zhǎng)都具有一定的特長(zhǎng)，校園可以基于家長(zhǎng)的特長(zhǎng)來(lái)組織一些游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，對(duì)于激發(fā)兒童的興趣具有重要的作用。當(dāng)然，在此過(guò)程中要注意有些兒童的心理變化，避免有的孩子家長(zhǎng)缺乏利用的資源而產(chǎn)生自卑感。

3.將兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)與心理健康培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)都重視兒童的培養(yǎng)，重視兒童具體行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在家園溝通的中，大部分的幼兒園與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容也主要涉及孩子的行為習(xí)慣。但是兒童成長(zhǎng)除了行為的培養(yǎng)以外，健康的心理疏導(dǎo)也是至關(guān)重要的。為此，幼兒園在家園溝通中，要重視孩子心理教育方式。可以定期舉辦家教講座，邀請(qǐng)一些著名的幼教專家為家長(zhǎng)講解如何培養(yǎng)身心健康的兒童，使家園溝通達(dá)到最佳的效果。還可以針對(duì)一些家庭教育的問(wèn)題，讓專家進(jìn)行答疑，使家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到心理教育對(duì)于兒童教育的重要性。

總之，家園溝通是兒童教育的重要途徑，廣大幼兒園要重視家園溝通，密切家園關(guān)系，通過(guò)家園共育來(lái)培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義接班人。

[1]李春穎.幼兒園教師如何做好家園聯(lián)系工作[J].祖國(guó):教育版，2013.05

[2]王麗銀.如何提高家園的交流，促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].小作家選刊:教學(xué)交流， 2012.12

[3]孫佳會(huì).家園溝通協(xié)作共擔(dān)教育責(zé)任[J].吉林教育:綜合，2011.03

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0226