吉林省遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王明文

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

吉林省遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王明文

數(shù)學(xué)是與大自然和人類社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，讓學(xué)生在生活中、游戲中和課外實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

生活情境 游戲 實(shí)踐

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越多?！睌?shù)學(xué)是與大自然和人類社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科，讓學(xué)生在生活中、游戲中和課外實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為直觀

彼利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系?！爆F(xiàn)實(shí)生活本身猶如一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，小學(xué)生在日常生活中往往能感受到許多充滿著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。教學(xué)中融入這些內(nèi)容，能使學(xué)生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動(dòng)地接受知識，進(jìn)而能使他們充分認(rèn)識到生活和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的道理，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的熱望，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

同時(shí)，學(xué)生在探索、體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例中，不斷地學(xué)會(huì)和積累許多數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“千克”一課內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生建立“千克”的概念，筆者先讓學(xué)生購買不同重量的物品或找出家中不同質(zhì)量的物品（洗衣粉、白糖、味精等），再用手掂量這些物品，多次感受后嘗試估計(jì)一些物品的質(zhì)量。學(xué)生在生活中對“質(zhì)量”的概念有了這樣的感性認(rèn)識后，很容易理解“1千克”究竟有多重的問題。

再如，教學(xué)“認(rèn)識更大的數(shù)”一課內(nèi)容時(shí)，課前我讓學(xué)生回家數(shù)大米粒，10、100、1000等第二天課上讓學(xué)生交流數(shù)的方法及各種數(shù)量的多少，請10名帶來1000粒大米的學(xué)生把大米倒進(jìn)同一個(gè)稍大的量杯中，貼上“一萬”的標(biāo)簽。讓學(xué)生感受數(shù)字“萬”有多大，并了解“萬”與“千”之間的進(jìn)率是10，繼續(xù)推理出“百萬”“千萬”“億”之間的進(jìn)率。接著再請同學(xué)觀看：學(xué)校升旗的錄像，感受3000至4000人有多少；一場足球賽的錄像，估計(jì)和感受幾萬人有多少；再播放國慶盛典的錄像，感受千萬人有多少。這一深刻的感性認(rèn)識有效地促進(jìn)了學(xué)生對“1千米”這一長度單位的掌握。同時(shí)，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生活缺少不了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識和經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和認(rèn)識周圍世界，這是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲，化死板為生動(dòng)

游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)這一教育、心理學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中我尤其注重?cái)?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。如教學(xué)“立體圖形認(rèn)識”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲：教師先讓攜帶長方體、正方體、球、圓柱體的4個(gè)小朋友到前邊來，然后讓攜帶牙膏、魔方、皮球、茶葉盒等生活日用品的小朋友去找自己的“朋友”。學(xué)生們既興奮又認(rèn)真，生怕找錯(cuò)“朋友”難為情。接著再讓成為“朋友”的同學(xué)說一說為什么你們是“朋友”（物體形狀相同的才是朋友），最后摸一摸它們有什么特征。學(xué)生在找一找、說一說、摸一摸的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)了長方體、正方體、球、圓柱體等立體圖形的形狀特點(diǎn)，獲取了直接經(jīng)驗(yàn)。再如，教學(xué)“加減法”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“扔棋子”的游戲活動(dòng)。課前讓每個(gè)學(xué)生從家里帶來5個(gè)“小棋子”（引發(fā)學(xué)生好奇心，促其內(nèi)心萌發(fā)探索意識）。課上老師在每兩個(gè)同學(xué)前的一張桌子上用彩粉筆畫一個(gè)小圓圈（學(xué)生覺得莫名其妙），接著老師提出活動(dòng)要求：同桌每人將自己的5個(gè)棋子依次往圓圈里扔一次，然后兩人一起數(shù)數(shù)并記下圈內(nèi)外各有幾個(gè)棋子，然后根據(jù)每次圈內(nèi)外棋子數(shù)目列出加減法算式，并記錄下來，看哪組同桌在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出的算式既對又多，待學(xué)生反饋時(shí)，有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式全部呈現(xiàn)出來了。這種生活情境游戲介入的方法是低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中開心地合作、積極地參與、愉快地體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了知識、訓(xùn)練了技能、開發(fā)了智力、獲取了直接經(jīng)驗(yàn)。

三、注重課外實(shí)踐，化偏窄為開闊

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)踐問題的必要日常生活的工具”，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)際能力，積累數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)。例如，教學(xué)“分米、毫米”一課內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生實(shí)際測量你喜歡物體的長、寬、高等。有的同學(xué)測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的同學(xué)甚至測量耳朵、眼毛的長等。并能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位，進(jìn)一步加深了對長度單位的感性認(rèn)識，同時(shí)使長度單位應(yīng)用的更加靈活。再如教學(xué)“長方形面積”一課內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，再測量一下一塊地磚的長和寬，最后在課上提問：“同學(xué)們，請算一算客廳鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚18元錢，一共需要多少錢？”這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地融入生活情境，著手于再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到真正的提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0149