云南師范大學(xué)外國語學(xué)院 韓晨融

在網(wǎng)絡(luò)資源大爆炸的背景下教師如何有效實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)

云南師范大學(xué)外國語學(xué)院 韓晨融

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們生活的方方面面與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)越來越緊密。大學(xué)英語教學(xué)步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。但是面對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜、參差不齊的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語語言學(xué)習(xí)呢？本文以“有道學(xué)堂”網(wǎng)站為例，詳細(xì)地說明教師應(yīng)該如何運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，指引和監(jiān)督學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在大學(xué)階段通過英語學(xué)習(xí)這一側(cè)面，培養(yǎng)有益于終生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語教學(xué) 有效性教學(xué) 英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站 教師的作用

對于大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)（online learning）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（computer-assistant learning，簡稱：CAL）甚至手機(jī)輔助學(xué)習(xí)（mobile assisted language learning，簡稱：MALL）都是課堂外學(xué)習(xí)英語的良好途徑。從學(xué)生自身情況來看，他們有年齡優(yōu)勢，易接受各種新鮮事物，經(jīng)常使用電腦，對操作得心應(yīng)手?？陀^方面來說，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加自由，而且可以做到無間斷學(xué)習(xí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)間的掌控能力。但是學(xué)生利用這些媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)還需要不需要教師指導(dǎo)呢？我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是學(xué)生需要什么老師就傳授什么。在鼓勵學(xué)生充分利用各種新媒介資源學(xué)習(xí)語言的過程中也應(yīng)該是這樣的。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只需簡單地在搜索引擎中輸入幾個關(guān)鍵詞，海量的信息就撲面而來。但這些信息又是不可控制的，到底應(yīng)該利用什么學(xué)習(xí)資料、什么學(xué)習(xí)網(wǎng)站才可以進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)呢？CAL的運(yùn)用不是由網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者決定的，而是由使用者決定的。本文前半部分以英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站“有道學(xué)堂”（http://xue.youdao.com）為例，充分說明根據(jù)學(xué)生的需求和能力恰當(dāng)選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對英語語言學(xué)習(xí)和言語學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和提高起到的積極作用。

筆者教授的是大學(xué)本科一、二年級的大學(xué)英語課程。對于這樣的學(xué)生來說，詞匯過于簡單的文章雖然可以輕易讀懂，但是無法通過閱讀強(qiáng)化單詞記憶，進(jìn)而熟練運(yùn)用詞匯?！坝械缹W(xué)堂”雙語閱讀中出現(xiàn)的文章包含了很多大學(xué)英語教材中的詞匯，如 thriller,distributor,dominant,horror,decline, estimate,apparently,bo ost,innovative,aggressive,overwhelm,economist,clone,sympathetic,emo tional,critical,hint,fatigue,assignment,negotiate, stimulate,demonstrate, budge,flexibility。一、二年級的學(xué)生閱讀這些文章，可以不斷地復(fù)現(xiàn)自己在課堂上學(xué)習(xí)的新單詞，增強(qiáng)記憶，還可以在閱讀過程中學(xué)習(xí)這些詞匯如何在一個句型中表達(dá)意義。

“有道學(xué)堂”雙語閱讀提供的文章主要分為：文娛體育、科技網(wǎng)絡(luò)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會生活、科學(xué)理論和政治軍事。學(xué)生在這里可以隨機(jī)閱讀以上每一方面的文章。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己更愿意閱讀的文章類型。閱讀自己感興趣的文章時(shí)學(xué)生會更有學(xué)習(xí)動力?！坝械缹W(xué)堂”雙語閱讀上的每篇文章都清楚地標(biāo)明了文章出處。除一些國內(nèi)熱門的門戶網(wǎng)站和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如新浪、愛思網(wǎng)、譯言外，還有很多文章來自外媒，如the Wall Street Journal，F(xiàn)ortune China等。廣泛的閱讀不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。對于現(xiàn)今的大學(xué)生來說，擴(kuò)充知識面是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)。廣闊的知識面利于他們開拓思維，增強(qiáng)思辨能力，在迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會中形成一個正確的認(rèn)識和價(jià)值取向?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的一大優(yōu)點(diǎn)是信息的高速更新，如果在英語閱讀的同時(shí)還可以緊跟時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，絕對是值得采納的好辦法?！坝械缹W(xué)堂”雙語閱讀文章，如“教你如何跨行求職”“航班選座位的學(xué)位”“被動吸煙造成的惡果”“蘋果手機(jī)為什么敢賣那么貴”“年薪12萬，硅谷奇缺工程師”，讓學(xué)生有機(jī)會用英語了解最新的社會狀況，關(guān)注各種社會問題，學(xué)習(xí)性兼顧了實(shí)用性。Merrill做過這樣的總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)習(xí)者提供了最具參與性、最真實(shí)的素材。”“有道學(xué)堂”中的每篇閱讀文章都提供了課前預(yù)習(xí)和課后測試兩個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)羅列了本文中的新詞匯，有中英雙語解釋。課后測試采用例句提示詞義的方法幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步鞏固詞匯。為了讓學(xué)習(xí)者更便捷地找到適合自己英語水平的文章閱讀，每篇文章標(biāo)注了難度系數(shù)。如果認(rèn)為初級文章太簡單，就可以盡量選擇中級的文章閱讀。難度的控制雖然出于網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的主觀判斷，但這樣清晰的分類，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

此外，閱讀“有道學(xué)堂”雙語文章的學(xué)習(xí)者可以自行設(shè)置全英文閱讀或中英雙語閱讀。這樣安排的好處在于：一是在一定程度上降低了學(xué)生對中文翻譯的依賴性；二是避免了學(xué)生的畏難情緒。以一篇經(jīng)濟(jì)類文章為例，文章的新單詞很少，大多是大學(xué)英語教材中要求掌握的積極詞匯。但是因?yàn)槲恼律婕昂芏嘟?jīng)濟(jì)方面的專業(yè)詞匯，學(xué)生即使知道每個單詞的意思，組合成慣用語或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí)就不一定明白。如果只能全英文閱讀，學(xué)生可能看不懂文章就放棄了。如果選擇雙語閱讀就可以降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很快就能掌握一些慣用表達(dá)。例如，一篇經(jīng)濟(jì)類的文章中就出現(xiàn)了以下這些表達(dá)方式：subsidy model（補(bǔ)貼模式），financial backers（贊助商），political logjam（政治僵局），hardline stance （強(qiáng)硬立場），economic bubbles and crashes（經(jīng)濟(jì)泡沫與崩潰）。

為學(xué)生推薦了適合他們英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后，教師的工作并沒有結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、手機(jī)輔助學(xué)習(xí)基本都屬于個人學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生自主完成?？珊芏鄬W(xué)生缺乏自我監(jiān)督能力，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)中除了引導(dǎo)以外的監(jiān)督作用。日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)成績較好或者比較有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生喜歡跟教師交流學(xué)習(xí)方法、成果和困惑。教師不妨把這些學(xué)生組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個信息傳遞（deliverinformation）的最佳平臺，老師可以為學(xué)生進(jìn)一步提供互動交流（interactive communication）平臺。

例如，每周組織一次小組討論（group discussion），分享從閱讀中獲取的知識；可以為閱讀文章寫閱讀報(bào)告（reading review）；可以討論對同一篇文章的不同觀點(diǎn)。這實(shí)現(xiàn)了interactiveness的重要意義：學(xué)習(xí)個體間互動和閱讀者與閱讀對象之間的互動（interpersonal interaction and reader-text interaction）。教師在這個過程中可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生提供更多的幫助，如詞匯說明和相關(guān)背景知識的介紹。與傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)相比，利用新媒體輔助英語學(xué)習(xí)既是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也是對慣用教學(xué)方法的有利補(bǔ)充。它為英語教學(xué)提供了一個鮮活、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用課本知識了解世界，完善自我。對教師而言，教學(xué)不再是一成不變的過程，面對不同的學(xué)生需求，教師要制定獨(dú)特的個性化教學(xué)方案，體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)、多媒體、立體化、多元化、跨文化的特點(diǎn)。

值得再次強(qiáng)調(diào)的是，這樣的教學(xué)方法還可以逐步培養(yǎng)大學(xué)生良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)貫穿一個人的一生，lifelong learning這個詞就是一個很好的概括。學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和掌握英語的基礎(chǔ)上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了妥善安排時(shí)間的能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0129