吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉鳳英

幼兒園利用生活材料豐富幼兒游戲活動(dòng)的研究

吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉鳳英

隨著對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和思考，人們逐漸了解幼兒教育的重要性。幼兒的心智發(fā)展不完善，不能進(jìn)行常規(guī)性教育，因此幼兒園主要采用游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行教育。本文主要從促進(jìn)幼兒對(duì)生活材料的收集、利用生活材料創(chuàng)造游戲環(huán)境和制作游戲玩具等方面進(jìn)行研究和探討，以期促進(jìn)生活材料在幼兒游戲活動(dòng)中的運(yùn)用，從而豐富幼兒游戲活動(dòng)，提高幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒園 生活材料 幼兒游戲

生活條件越來越好，幼兒所能接觸的玩具和游戲越來越電子化和智能化，然而電子類產(chǎn)品不能有效幫助幼兒成長(zhǎng)。我國關(guān)于幼兒園教育提出，要指導(dǎo)幼兒利用生活中常見的材料進(jìn)行創(chuàng)造和制作相應(yīng)的工藝品。另外，利用生活材料豐富幼兒游戲活動(dòng)還可以有效降低教育成本，減少資金浪費(fèi)。

一、注重對(duì)生活材料的收集

利用生活材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，先要注重對(duì)生活材料的收集。收集生活材料能夠促進(jìn)幼兒加強(qiáng)選擇能力。當(dāng)幼兒想要進(jìn)行“小賣部”的活動(dòng)時(shí)，幼兒就會(huì)根據(jù)自己對(duì)小賣部的了解明確自己需要收集什么生活材料，如零食包裝盒、玩具包裝盒以及文具等。通過這樣的方式，幼兒既鍛煉了自主能力和選擇能力，又通過思考自主選擇相應(yīng)的事物。幼兒園可以在礁石設(shè)立一個(gè)材料集中營，使幼兒將平時(shí)生活中收集的材料放置在集中營。

幼兒教師應(yīng)該參與到生活材料的收集中。幼兒教師作為引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的人，應(yīng)該在收集材料時(shí)起到引導(dǎo)的作用。教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣明確了解幼兒所需的生活材料。此外，幼兒教師引導(dǎo)幼兒收集生活材料時(shí)，可以和幼兒一起收集，如教師組織幼兒進(jìn)行“野地”活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些比較漂亮的樹葉、樹枝等材料，并對(duì)學(xué)生講解和演示如何利用這些材料進(jìn)行游戲活動(dòng)。

幼兒教育不僅是幼兒園和幼兒教師的事情，幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來。家長(zhǎng)可以根據(jù)教師和幼兒的需求，提供相應(yīng)的游戲材料。幼兒園可以通過組織家長(zhǎng)觀摩，讓家長(zhǎng)清楚了解生活材料對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，從而讓家長(zhǎng)支持生活材料教育。收集過程中，幼兒教師和家長(zhǎng)要注重生活材料收集的目的，不能私自為幼兒做決定，要注重幼兒的選擇。另外，為了保證生活材料的安全性，相關(guān)材料必須消毒。

二、利用生活材料創(chuàng)造游戲環(huán)境

教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒有益發(fā)展的重要因素，因此幼兒園應(yīng)該注重為幼兒創(chuàng)造良好的游戲活動(dòng)環(huán)境。為了使幼兒在幼兒園中得到有益的成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒教師可以組織幼兒利用收集的生活材料進(jìn)行創(chuàng)造，如教師可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)收集的堅(jiān)果殼進(jìn)行創(chuàng)造，將多個(gè)堅(jiān)果殼擺放成不同的形狀，或根據(jù)堅(jiān)果殼的結(jié)構(gòu)配以相應(yīng)的繪畫，將堅(jiān)果殼當(dāng)作烏龜?shù)纳眢w，在堅(jiān)果殼的周圍畫出頭、足、尾，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師還可以指導(dǎo)幼兒將漂亮的小石頭放進(jìn)不同材料的瓶子，如易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶等，搖晃這些瓶子，發(fā)出不同的聲音，從而提高幼兒的分辨力。

幼兒對(duì)美麗的事物都有自己的看法，幼兒教師要注重讓幼兒自由發(fā)揮，如幼兒可以將在野外撿到的樹葉、花瓣進(jìn)行選擇和分類，然后找出自己最喜歡的樹葉或花瓣，將其保存下來，既可用來做書簽，也可以用來做貼畫。樹葉和花瓣具有純正大自然的色彩，是任何顏料都無法模仿的，幼兒可以直接利用樹葉和花瓣在畫紙創(chuàng)作最天然的風(fēng)景畫。

此外，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，雖然他們想象力豐富，但實(shí)際動(dòng)手能力欠佳，幼兒教師還要注意引導(dǎo)。幼兒教師可以利用收集的樹枝引導(dǎo)學(xué)生搭建小型房屋，利用收集的花瓣粘貼花草帽等。

由于受到電視劇、動(dòng)畫片和生活環(huán)境等影響，幼兒喜歡對(duì)里面的環(huán)境進(jìn)行模仿，如角色扮演游戲，幼兒喜歡扮作售貨員、醫(yī)生、理發(fā)師、廚師等各種角色。因此，為了滿足幼兒的扮演欲望，幼兒教師和家長(zhǎng)可以收集一些生活材料，如醫(yī)院游戲可以收集藥品紙盒、白大褂、消毒紙巾、聽筒杯子等材料；美食城游戲，幼兒教師可以為幼兒提供胡蘿卜、黃瓜等材料。

三、利用生活材料制作游戲玩具

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，幼兒們的玩具越來越豐富多彩，而且家長(zhǎng)們?yōu)榱朔奖悖?huì)直接用金錢滿足幼兒，但這種方式會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。在一些經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的地區(qū)，特別是農(nóng)村，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力有限，可以購買的玩具樣式貧乏，很難促進(jìn)幼兒正常發(fā)展。

幼兒教師和家長(zhǎng)可以回顧自己小時(shí)候的玩具，如利用瓶瓶罐罐制作小車。幼兒教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和幫助幼兒制作游戲玩具，如家長(zhǎng)可以將幼兒不穿的衣服拿出來，將其經(jīng)過裁剪之后與幼兒一起玩拼接游戲。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒喜歡的英雄形象或動(dòng)畫人物為幼兒提供相應(yīng)的圖紙，讓幼兒能有明確的拼接思路，隨后再進(jìn)行拼接，并完成制作。

綜上所述，隨著人們對(duì)幼兒教育的逐漸重視，如何有效利用游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒教育成為幼兒園關(guān)注的重要問題。上述分析可知，將生活材料融入幼兒游戲活動(dòng)，能夠提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量，鍛煉幼兒的自主意識(shí)、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力等。

［1］馬文英.用本土化材料豐富幼兒游戲活動(dòng)［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）［C］，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0220