河北省秦皇島市海港區(qū)東港路小學(xué) 王曉紅

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

河北省秦皇島市海港區(qū)東港路小學(xué) 王曉紅

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，提高小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)不僅有利于保障教學(xué)的質(zhì)量，還有利于實(shí)現(xiàn)我國教育的良好發(fā)展。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主要研究對象，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)存在一些問題，并提出提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的有關(guān)措施。

小學(xué) 數(shù)學(xué)教師 專業(yè)素質(zhì) 途徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題

隨著課程改革的逐漸深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)水平逐漸提高，但是還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.沒有完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新思想。新課程對我國教師的教學(xué)方法做出了相關(guān)規(guī)定，主要在數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法方面做出了調(diào)整。大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師會按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，但是也有一些教師不能完全接受新思想，依舊采用原來的方法進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課基本上都是教師在講課，學(xué)生只是在被動地接受知識，教師沒有重視學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。

2.教師對教材理解不透徹。我國現(xiàn)在的教材一般都是給教師一個大概的框架，其余的內(nèi)容由教師發(fā)揮。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用教材時存在一些問題：首先，教師對教材的數(shù)學(xué)概念理解不透徹；其次是教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容沒有明確認(rèn)識。

3.教師對提升專業(yè)素質(zhì)的重要性認(rèn)識不夠。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人都會認(rèn)為教師是“鐵飯碗”，即使沒有根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)方法，也會一直在學(xué)校從事教育。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時依然采取自己的教學(xué)方法，沒有及時地調(diào)整與豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑

1.設(shè)立合理的教師評價體系。我國雖然采取高師院校為主、綜合學(xué)院與其他高等院校為輔的方式增加我國教師的培養(yǎng)渠道，但是我國小學(xué)的教育資源仍然比較缺乏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但有較為豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)而全面的知識體系，但是由于不同的教師有著不同的特點(diǎn)與優(yōu)勢，對教師的任職做出具體規(guī)定，保障教師的教學(xué)水平。然而，我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的評價體系研究較少，所以更應(yīng)當(dāng)提高這方面的研究。如果建立的專業(yè)評價體系不夠明確與合理，不但會使小學(xué)教師內(nèi)心不平衡，感覺不公平，而且還會影響教師的積極性，不利于教學(xué)水平的提高。因此，設(shè)立合理的教師評價體系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

2.提高教師對于提升自身專業(yè)素質(zhì)的重要性。設(shè)立較為合理的評價體系可以從外部方面對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行制約，但是對不合格的教師不能有效地全部“剔除”。數(shù)學(xué)教師入職前的培訓(xùn)作用是極為有限的，所以只有教師自己體會到專業(yè)發(fā)展的必要性，才會積極主動地尋找方法提升自己，從而逐漸豐富與完善自身的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。由于我國實(shí)行教師資格證的模式，大多數(shù)人都會認(rèn)為教師任職以后工作性質(zhì)比較穩(wěn)定。但隨著社會的逐漸發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)思想的不斷變化，教師應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)理念的變化不斷豐富與完善自身的專業(yè)素質(zhì)。所以，只有教師充分認(rèn)識到提高自身專業(yè)素質(zhì)的重要性，才能更好地做到與時俱進(jìn)，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.調(diào)整高師數(shù)學(xué)教育體系。高師數(shù)學(xué)系是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要場所。近幾年，高師教學(xué)系為提高教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了一些調(diào)整，但由于改革的深度與速度不夠，提高教師專業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮的作用并不完全。另外，高校數(shù)學(xué)教學(xué)系一直遵循“重視數(shù)學(xué)專業(yè)知識的培養(yǎng)、重視以往的教學(xué)方法培訓(xùn)”，在這種教育體系培養(yǎng)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師不太重視人文數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法上墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新、自我調(diào)整與完善的能力，影響教學(xué)水平的提高。所以，高師教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平發(fā)展的特點(diǎn)，對現(xiàn)有課程培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。教師可以采取新的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)的思想與知識，并且結(jié)合教育的最新成果，在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。教師可以在生活與工作中了解和數(shù)學(xué)相關(guān)的新聞與信息，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高自身知識技能，正確了解數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生較為有效地接受數(shù)學(xué)知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0183