江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 饒文安

討論式教學(xué)方法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 饒文安

教育改革促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，力求根據(jù)不同的課程要求，探索適合各學(xué)科的教學(xué)方法。高中歷史教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，很多歷史事件、歷史意義都需要學(xué)生記憶，容易出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高中歷史教師將討論式教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)，希望通過(guò)這種教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好地完成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

討論式教學(xué)法 高中歷史 教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)一般采取以教師的“教”為主的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需要，越來(lái)越多的弊端隨之顯現(xiàn)出來(lái)。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)，并且能夠自由討論、探究，提高知識(shí)水平的同時(shí)，提高綜合能力。討論式教學(xué)法恰好能夠滿足這一教學(xué)需要，將討論式教學(xué)法引入高中歷史課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高課堂效率。本文對(duì)討論式教學(xué)在歷史課堂上的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、討論式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用原則

1.遵循學(xué)生為教學(xué)主體的原則

討論式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的模式，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。討論式教學(xué)課堂中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，并且保證討論的有序性和目的性，使學(xué)生在課堂討論中能夠充分發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造能力。

2.遵循教師和學(xué)生地位平等的原則

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生和教師間處于不平等的地位，學(xué)生不能及時(shí)提出問(wèn)題，對(duì)教師教授的知識(shí)無(wú)法提出異議，學(xué)生的思想和思維受到限制。討論式教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，與學(xué)生處于平等地位。課堂上，創(chuàng)造輕松、和諧、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出異議。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體情感，突破教師的身份限制，與學(xué)生用平等的心態(tài)溝通和交流。此外，課堂討論過(guò)程中，教師要盡量選擇爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使討論教學(xué)效果更理想。例如，教學(xué)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”（高中歷史必修一 人教版）這一內(nèi)容時(shí)，教師可以討論“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的得失”，使學(xué)生在自由、開放的氛圍下表達(dá)自己的想法。

3.遵循課堂秩序性和實(shí)效性原則

討論式教學(xué)的最大的目的就是提高課堂的實(shí)效性，所以在討論教學(xué)過(guò)程中，教師一定要遵循實(shí)效性原則。教師在設(shè)置討論問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，保證議題具有思維意義和教學(xué)意義，使學(xué)生的知識(shí)層面和思維能力都有所提升。同時(shí)，討論式教學(xué)中，維持討論的秩序性也是必要的。討論式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式，但是教師的指導(dǎo)作用也非常重要。課堂教學(xué)有很強(qiáng)的目的性和秩序性，教師要注意維護(hù)課堂紀(jì)律，保證課堂討論不會(huì)影響正常的課堂秩序，確保學(xué)生的課堂討論內(nèi)容與課程相關(guān)。例如，教師可以采用分組討論、辯論等方式保證討論有序進(jìn)行。

二、討論式教學(xué)的具體應(yīng)用

1.討論式教學(xué)的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合適的問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題通過(guò)查閱資料豐富相關(guān)知識(shí)，從而在課堂上充分表達(dá)自己的看法。這就要求教師深入了解高中歷史教材內(nèi)容，根據(jù)課程的安排和知識(shí)的結(jié)構(gòu)逐漸提高問(wèn)題難度，使學(xué)生能夠逐步掌握討論方式，提高思維能力。此外，教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)還需要注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，盡量使學(xué)生在查閱資料和討論的過(guò)程中將政治、地理等學(xué)科與歷史緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的綜合能力。

2.討論式教學(xué)的多種形式

多數(shù)教師都采取分組討論法和單一討論方式。這兩種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，降低學(xué)生的討論熱情。特別是分組討論，由于成員的固定性和討論模式單一性，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“偷懶”的心理，小組討論存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。為了避免討論式教學(xué)的單一性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種教學(xué)形式，保證課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，教師可以采用補(bǔ)充討論方式，由一個(gè)學(xué)生先提出自己的觀點(diǎn)，然后其他學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這種方式能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的斷板，并在交流過(guò)程中吸收他人的長(zhǎng)處，從而豐富自身知識(shí)，提高思維能力。

3.做好課堂總結(jié)

有效的討論式教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后總結(jié)。討論式教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師可從發(fā)言的積極性、討論的深刻性以及思維的邏輯性等方面進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的過(guò)程中，教師要盡量對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總結(jié)時(shí)，不需要給出對(duì)與錯(cuò)的結(jié)論，而要對(duì)學(xué)生看待問(wèn)題的角度和思維進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式進(jìn)行討論。

綜上所述，討論式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有重要意義，學(xué)生通過(guò)討論式教學(xué)不但能夠更好地掌握歷史知識(shí)，也能提高思維能力、創(chuàng)造能力的綜合能力，這為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也符合素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求。

［1］劉藝敏.討論式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)園，2013

［2］李秀華.高中歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法探析［J］.文科愛好者：教育教學(xué)版，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0073