江西省于都縣第四中學(xué) 李水香

論中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)

江西省于都縣第四中學(xué) 李水香

文言文是一種有歷史年代的語(yǔ)言，與現(xiàn)代文明有很大差別。學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言與文言文有很大距離，加之生活中用到文言文的機(jī)會(huì)不多，因此很多學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)文言文的信心，是中學(xué)語(yǔ)文教師必須考慮解決的問(wèn)題。只有自己感興趣的東西，才會(huì)付出時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能有所提高。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝挥性敢鈱W(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就要求語(yǔ)文教師在教文言文的時(shí)候注重教學(xué)方法的多樣性，可以是故事性的，也可以是懸疑性的，還可以是詩(shī)歌式的，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)語(yǔ)文 文言文 教學(xué)方法

現(xiàn)階段，中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中存在很多難點(diǎn)和問(wèn)題，具體體現(xiàn)在虛詞、活用詞學(xué)生難以掌握，教學(xué)以教師為主，而不是以學(xué)生為主。同時(shí)，文言文教學(xué)僅為了服務(wù)考試，忽略了人文主義教育，教師只有徹底地分析出現(xiàn)的問(wèn)題，才能更好地找到解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批有人文主義關(guān)懷的新時(shí)代學(xué)生。影響文言文教學(xué)的因素有很多，主要有以下幾點(diǎn)因素：

第一，教師因素。很多中學(xué)語(yǔ)文教師教授文文言時(shí)喜歡按部就班，課堂氛圍沉悶。教師講得口干舌燥，學(xué)生筆記做得頭暈?zāi)X脹，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。而且，學(xué)生都會(huì)購(gòu)買輔助材料，一旦有了教輔資料，學(xué)生做了筆記，復(fù)習(xí)時(shí)也派不上多大用場(chǎng)。教師基本上以串講為主，忽略了學(xué)生的主體地位，很難活躍課堂氛圍。

還有一個(gè)很重要的問(wèn)題是教師的文言教學(xué)古今聯(lián)系不夠。大部分教師以《教師用書》或者某些輔助資料設(shè)置的問(wèn)題為主，很少根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際以及生活實(shí)際進(jìn)行闡釋、解讀、延伸、拓展，大多是照本宣科，忽視了學(xué)生是現(xiàn)代的學(xué)生，是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。如果不進(jìn)行古今聯(lián)系，不進(jìn)行今人和古人的深度對(duì)話，要?jiǎng)?chuàng)造文言教學(xué)生動(dòng)活潑的局面是很難的。

教師的作業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，主要是讀背抄寫，學(xué)生腦累、手累，心更累，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。有的教師還喜歡布置長(zhǎng)篇大論的翻譯，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，學(xué)生因素。中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的中學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，這是影響中學(xué)文言有效教學(xué)的一個(gè)重要原因。學(xué)生做筆記偷工減料，甚至很多人根本就不做筆記。另外，很多學(xué)生會(huì)買教輔資料，里面通假字、一字多義、詞類活用、文章重要句子的翻譯與分析涵蓋很全，學(xué)生因此不愿意下苦力學(xué)習(xí)，不愿意聽教師講與教輔書上大致雷同的內(nèi)容。

找到了影響中學(xué)文言文教學(xué)的因素，我們就必須想出相應(yīng)的解決策略解決這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一，激發(fā)興趣，樹立信心。文言文是一種具有歷史年代感的語(yǔ)言，與現(xiàn)代文明有很大差別。學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言與文言文很大距離，生活中用到文言文的機(jī)會(huì)不多，所以很多學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)缺少信心。所以，如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)文言文的信心，是中學(xué)語(yǔ)文教師必須解決的問(wèn)題。只有自己感興趣的東西，才會(huì)付出時(shí)間和精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能有所提高。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就要求語(yǔ)文教師要注重教學(xué)方法的多樣性，可以是故事性的，也可以是懸疑性的，還可以是詩(shī)歌式的，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣。

第二，有效掌控策略。教師應(yīng)做到教材有注釋的不講或少講；根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)篩選有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，提出與現(xiàn)今社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)的問(wèn)題；精心設(shè)置與學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀相近的問(wèn)題。著名教育學(xué)家說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

文言文教學(xué)中，教師必須牢固地樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，努力積極地探索課堂優(yōu)化教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文教學(xué)必定在教師的努力下煥然一新，使學(xué)生從怕學(xué)習(xí)文言文轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)文言文，并能從中找到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0050