江西省進賢縣民和第一小學 黃金娥

如何提高小學生作文能力

江西省進賢縣民和第一小學 黃金娥

如何提高小學作文教學的整體水平，發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫 ，指導學生寫好日記 ，重視作文教學中“度”的訓練，重視作文講評以提高教學質(zhì)量。

作文教學 整體水平 提高

作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的，忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都會降低作文教學質(zhì)量。本文就如何提高小學作文教學的整體水平談一談體會。

一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫

語文大綱明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，閱讀教學中，教師要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系。

讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機結合起來，提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先，利用解題指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，題目的擬定很重要。其次，閱讀教學中，教師要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等審好題。教師要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，并從中學習審題的方法。引導學生了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者的寫作技巧。 另外，教師還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法，從中學習表達技巧。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W生對閱讀課熟讀精思，深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷提高作文能力。

二、指導學生寫好日記

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。寫日記可以培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達的能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的主要能源?！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生日記的格式、如何選擇內(nèi)容，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、作文教學中“度”的訓練

作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。

首先是速度訓練，不少小學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的。教師可以讓學生在限定的時間內(nèi)寫出一定字數(shù)的作文克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

有些小學生的作文總是寫得不具體，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫得具體生動。教師可以通過以下幾種方法訓練學生的能力：把一般短文擴充成較長的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上細節(jié)，使之具體形象；把古詩改成具體生動的記敘文。

學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍、限定主題等。通過經(jīng)常性的練習，學生學會了確立中心，圍繞中心選材的能力大大加強。教師還可以根據(jù)作文的不同要求限定大概的字數(shù)，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產(chǎn)生詳略失當?shù)谋撞　?/p>

另外，教師還要進行精度訓練。小學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生：一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調(diào)整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

四、重視作文講評以提高教學質(zhì)量

作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程。通過講評，學生可以總結寫作經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。

首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評，學生認識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

其次，教師要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。

常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，學生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點，然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。

教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展寫作水平；選主要缺點作講評，幫助學生總結教訓，分析原因，在今后的寫作中努力克服缺點。

教師還可根據(jù)作文的訓練要求選出一兩篇具有代表性的作文印發(fā)給大家，在共同討論過程中，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生進行分析、比較，結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0031