廣東省廣州市南沙區(qū)少年宮 黃 燦

關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

廣東省廣州市南沙區(qū)少年宮 黃 燦

互動(dòng)式教學(xué)在少兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是學(xué)生的內(nèi)在需要，也是新課程改革的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂教學(xué)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生美術(shù)方面的能力得到培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。本文主要探討了互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提高美術(shù)教學(xué)效果的意義以及互動(dòng)式教學(xué)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

互動(dòng)式教學(xué) 少兒美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效果的意義

靈活、創(chuàng)新是美術(shù)課堂的顯著特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)散思維、創(chuàng)新方法，嘗試對(duì)各種美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式以教師教授為主，將美術(shù)概念、美術(shù)欣賞、觀點(diǎn)總結(jié)等強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生多是被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方式忽略了個(gè)人想法。互動(dòng)式教學(xué)模式一改“填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重師生之間的互動(dòng)關(guān)系，以良好的師生關(guān)系推動(dòng)教學(xué)相長?；?dòng)式教學(xué)將教學(xué)模式從單一性變成多元化，教師發(fā)揮自身專業(yè)特長，利用其他教學(xué)資源，通過藝術(shù)展示開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)的藝術(shù)探尋獲得觀點(diǎn)或總結(jié)，在不斷鉆研的過程中形成藝術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更易掌握，審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)得到不斷升華。

二、互動(dòng)式教學(xué)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造互動(dòng)式的氛圍。少兒美術(shù)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，初次進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，老師要進(jìn)行合適的引領(lǐng)?；?dòng)式教學(xué)最重要的是發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生他們能夠自發(fā)地在課堂中參與美術(shù)創(chuàng)作。而要達(dá)成這樣的效果，教師必須做一定準(zhǔn)備，營造出這樣的氛圍，讓學(xué)生有這樣的靈感進(jìn)行創(chuàng)作。例如，進(jìn)行畫圖訓(xùn)練時(shí)，若主題是“秋天”，教師可以先營造秋天的情境，如果季節(jié)合適可以外出游覽一下，如果在室內(nèi)就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備與學(xué)生一起欣賞秋天的圖片，師生共同討論，發(fā)掘不同方面的秋天的事物，然后學(xué)生對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生必然會(huì)有很多想法想要畫在紙上，老師在學(xué)生繪制的過程中可以教他們繪畫的技巧，幫助他們更好地表現(xiàn)自己的想法。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生愛上美術(shù)，愛上美術(shù)課堂。

2.通過小游戲與競賽增加趣味性。少兒正是喜愛玩耍的年紀(jì)，他們的天性是好奇心強(qiáng)，喜歡新奇好玩的事物，這不是缺點(diǎn)，但是有時(shí)候會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成一定阻礙，學(xué)生會(huì)不喜歡投入到課堂中。但是教師也可以利用這一點(diǎn)，把美術(shù)知識(shí)融入小游戲或競賽中，增加學(xué)生興趣。如果一堂課沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)，只有簡單的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，那么學(xué)生雖然可以學(xué)會(huì)，但這樣教出來的學(xué)生容易程式化，不知為何這樣做，也許看起來結(jié)果不錯(cuò)，但是抹殺了學(xué)生他們自主創(chuàng)新的能力。所以，對(duì)于少兒而言，教師不應(yīng)該抹殺他們的天性，應(yīng)該順應(yīng)其天性，并且巧妙地加以利用。

如何順應(yīng)學(xué)生的天性呢？教師可以采用小游戲與競賽的方式讓課堂氛圍活躍起來，讓每個(gè)學(xué)生的思維活躍起來，使每個(gè)學(xué)生都能積極地思考，積極地參與課堂活動(dòng)。這樣的方式有以下優(yōu)點(diǎn)：

首先，激發(fā)課堂氛圍，促使學(xué)生的思維活躍起來。其次，促使學(xué)生投入課堂內(nèi)容中，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再次，將美術(shù)知識(shí)融入小游戲，有助于提高教學(xué)效率。

3.開展多方面交流合作的教學(xué)形式。美術(shù)教學(xué)過程中，少兒美術(shù)教師應(yīng)該將課堂定位為互助合作。教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，適時(shí)地向?qū)W生提出一些值得深入思考的問題，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐思維，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。

教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，對(duì)于沒有主動(dòng)參與的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)遇到困難的學(xué)生要積極給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要使美術(shù)課堂活躍起來，變成一種以學(xué)生為主體的課堂。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的客體，而教師的身份則是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

例如，開展靜物畫教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梵高的生平事跡開展討論和發(fā)言，接著展示他的《向日葵》名作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅畫的創(chuàng)造過程進(jìn)行猜想，對(duì)這幅畫作進(jìn)行大膽評(píng)論，最后教師給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)于評(píng)論精彩的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生小獎(jiǎng)品，激發(fā)他們以互助合作的方式開展學(xué)習(xí)討論。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升，收到較好的教學(xué)效果。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化互動(dòng)效果?；?dòng)式教學(xué)模式要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注差異，實(shí)現(xiàn)人人成才。教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生都期待得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而教師不經(jīng)意間的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢足以讓學(xué)生感受到動(dòng)力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持做到少批評(píng)、多贊美。

例如，《紙袋玩偶》教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鍛煉學(xué)生的合作能力。對(duì)學(xué)生做出的紙袋玩偶，教師應(yīng)以一個(gè)中立者的身份引導(dǎo)學(xué)生描述制作時(shí)的想法，并讓學(xué)生進(jìn)行玩偶的比較。教師通過啟發(fā)學(xué)生互相討論，提出玩偶的優(yōu)點(diǎn)，指出玩偶哪些部位可以進(jìn)行更好的制作，讓學(xué)生自己選出好看、好玩的玩偶，避免由教師說了算的“一言堂”形式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好意識(shí)。

三、結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)模式在少兒美術(shù)課堂應(yīng)用后可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程改革目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。

［1］辛紅娜.互動(dòng)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.小作家選刊，2013.

［2］王紅生.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索［J］.動(dòng)畫世界，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0030