廣西科技大學 蔣 牧

隨著全球化經(jīng)濟和信息化時代步伐的進展，國際之間的經(jīng)濟文化交流越來越頻繁，不論是從其相互依賴、溝通交流的程度來說，還是從國家與國家之間的交際范圍來說，都呈現(xiàn)逐漸加深的趨勢。但是不同文化背景的人群由于具有不同的思維方式，生活習俗和語言表達方式常常會使得跨文化交際出現(xiàn)困難。因此，我國許多高校已設(shè)置英語專業(yè)的跨文化交際課程，以提高學生的交際能力，適應(yīng)時代發(fā)展的大背景。

一、英語專業(yè)跨文化交際課程國內(nèi)外進展

跨文化交際是20世紀60年代起自美國的一門交叉性學科，該科目興起之初側(cè)重于研究文化交際領(lǐng)域，其誕生標志為《無聲的語言》（1959年）的問世和跨文化交際學分會的成立（1974）。學術(shù)界將跨文化交際課程在中國誕生的標志認定為“Culturallyloaded Words and English Language Teaching”一文的發(fā)表。20 世紀80 年代是跨文化交際發(fā)展的重要階段，20 世界90 年代末至今，我國有關(guān)研究人員對跨文化交際的研究熱度越來越濃厚，跨文化交際的重點內(nèi)容為刺激母體和目的語言之間的互動，培養(yǎng)學習者的理解能力，在推動我國跨文化交際學發(fā)展的基礎(chǔ)之上，對我國其他科學領(lǐng)域也產(chǎn)生了影響。

二、高校英語專業(yè)跨文化交際課程設(shè)置

1.高校英語專業(yè)跨文化交際課程設(shè)計原則

高校英語專業(yè)課程設(shè)計原則為，綜合母體語種和外來語種的特征，全面，充分、具體、深刻地認識文化差異，其教學的內(nèi)容和方法以及目標的重點方向在于講述跨文化交際知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

2.高校英語專業(yè)跨文化交際課程的現(xiàn)狀

我國的英語專業(yè)高校包括外語類大學、師范類院校、理工類院校以及綜合類大學。這四類高校設(shè)置英語專業(yè)的現(xiàn)狀如下：第一，師范院校多以外語類院校為范本進行借鑒；第二，綜合類院校課程設(shè)置豐富多樣；第三，外語類院校課程設(shè)置涵蓋面廣泛，與其目標“培養(yǎng)高級復合型人才”密切相關(guān)；第四，多數(shù)高校將跨文化交際課程作為專業(yè)選修課。

綜合類院校在跨文化交際能力培養(yǎng)課程設(shè)置方面做得較好，外語類院校重視培養(yǎng)學生的目的語文化知識，而理工類院校最為薄弱。

三、高校英語專業(yè)跨文化交際課程教學內(nèi)容

當前設(shè)置跨文化交際課程的高校有很多，但是有關(guān)英語專業(yè)跨文化交際課程缺乏統(tǒng)一的教學大綱。因此，其教學內(nèi)容往往由高校內(nèi)部的任課教師確定，當前我國適合應(yīng)用于跨文化交際的教材主要包括以下六個：①唐德根編著的《跨文化交際學》；②胡文仲編著的《跨文化交際學概論》；③林大津編著的《跨文化交際研究：與英美人交往指南》；④Linell Davis 編著的《中西文化之鑒》；⑤許力生編著的《跨文化交流入門》；⑥杜瑞清編著的《跨文化交際學選讀》，其內(nèi)容涉及跨文化交際文化、社會結(jié)構(gòu)、價值觀、交際能力等。

當前學術(shù)界認為高校英語專業(yè)跨文化交際的教學內(nèi)容應(yīng)該涵蓋以下幾個部分的內(nèi)容：①詞匯、語法、修辭等語言交際；②表情、手勢、眼神等非語言交際；③稱贊、訪友、送禮等社交習俗和禮儀；④價值觀念；⑤人際關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)。

四、高校英語專業(yè)跨文化交際課程教學方法

雖然高校英語專業(yè)跨文化交際課程的教學方法多種多樣，但是本質(zhì)上往往是類似的，主要包括以下五種方法。①注釋法。是指結(jié)合教材內(nèi)容教授語種的文化基礎(chǔ)，對知識背景的進行注釋，注釋法的優(yōu)點在于運用靈活，缺乏在于系統(tǒng)性不足；②融合法。是指結(jié)合課堂的教學對目的語種的有關(guān)文化內(nèi)容進行講解，融合法的優(yōu)勢在于能夠有效地激發(fā)學生的興趣，但是其教學采用的教材一般需要進行改寫或者簡化；③對比法。是指利用論文寫作、講座、課堂教學等方式對比母語與目的語種間在某一文化方面的相同點和不同點，從而提高學生的理解能力和敏感性。④活動法。是利用工作實習、圖片、讀物、錄像、角色扮演、游戲等一系列的活動，讓學生能夠切身地體會到文化之間的差異性，這也是國內(nèi)外學者所提倡的教學方式之一；⑤系統(tǒng)介紹法。是指通過開設(shè)跨文化交際課程對跨文化交際的相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)的講授。

五、高校英語專業(yè)跨文化交際課程有關(guān)建議

第一，綜合本土文化課程進行跨文化交際課程的設(shè)計；第二，考慮學生文化背景選擇合理的教學方式；第三，利用多種途徑幫助學生獲取、鑒別、獨立評價和加工不同文化信息；第四，幫助學生接觸多元文化，建立認同、尊重的價值觀；第五，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣和終身學習能力；第六，弘揚中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成分，構(gòu)建具有中國特色的跨文化交際學科。

六、結(jié)束語

跨文化交際是新時代對教學英語提出的要求，為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，高校英語專業(yè)在課程設(shè)計之初就需要綜合文化之間的差異性，進行全面深刻的理解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的特性合理選擇教學方法，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，促進英語專業(yè)跨文化交際課程的良好發(fā)展。

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