江蘇南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 陳艾芳 王 鋒 劉子超

一、社科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系較為完善，至今已有六十多年的歷史。早在1947 年，哈佛商學(xué)院的Myles Mace 教授在大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了第一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》。這是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的首次出現(xiàn)。目前，美國(guó)已基本建立起獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)學(xué)科和學(xué)位制度。在百森商學(xué)院，教師都有過(guò)在高新技術(shù)企業(yè)見(jiàn)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的親身體驗(yàn)。百森商學(xué)院教師與企業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，努力爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的支持，為大學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

目前在中國(guó)，除研究生層次的MBA 外，大多數(shù)高校并沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)學(xué)科和學(xué)位制度；創(chuàng)業(yè)課程除《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生KAB 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》外，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”系列，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較少，實(shí)效性也較差。2015年，創(chuàng)業(yè)教育被提升到關(guān)系國(guó)家發(fā)展和社會(huì)和諧進(jìn)步的重要高度。2015 年5 月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”“分類施教”“努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍”等概念。社科類學(xué)生存在“三多一少”現(xiàn)象，人數(shù)多、女生多、文科生多、課業(yè)任務(wù)少的現(xiàn)象，學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛開(kāi)展，但由于其功利化、工具化、懸浮化等特點(diǎn)，收效甚微。以教育大省江蘇為例， 2013 屆江蘇本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.6%，比全國(guó)本科比例高0.4 個(gè)百分點(diǎn)。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在工學(xué)、文學(xué)和管理學(xué)，其中管理學(xué)占比20%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，70%以上的團(tuán)隊(duì)有社科類專業(yè)的學(xué)生。

何謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，它代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

二、社科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)歸納為兩個(gè)詞：“連接”“融合”?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”連接、融合的社科類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需求和滿足社會(huì)發(fā)展內(nèi)在需求。

社科類大學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，這種意識(shí)猶如人的“基因”。這種“基因”的培養(yǎng)不是一蹴而就、光靠就業(yè)率就能體現(xiàn)的，而需要在人的全面發(fā)展理論的指引下逐步推進(jìn)、系統(tǒng)開(kāi)展，在潛移默化中慢慢滲透。這需要植入“基因”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高等教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

這種“基因”的內(nèi)化不是一門(mén)課、兩門(mén)課，一個(gè)學(xué)期、兩個(gè)學(xué)期能解決的，而是“一位四體”模式下的系統(tǒng)工程，需要貫穿于整個(gè)大學(xué)的全過(guò)程，甚至是需要幾代人的不懈努力才能實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化。這就要求教師樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)教育、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、校園文化活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)去學(xué)習(xí)。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入高等教育改革的系統(tǒng)環(huán)境中，才能從根本上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

迄今為止，浙江大學(xué)、中山大學(xué)等一些高校已陸續(xù)建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2015 年8 月28 日，浙江省教育廳印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)提出，2016 年3 月底前，全省普通高校普遍建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并完善相應(yīng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

三、融入互聯(lián)網(wǎng)+思維植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因

互聯(lián)網(wǎng)的核心是“融合”并“連接一切”。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在“一位四體”的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，搭建各類平臺(tái)，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，注重開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源。

近年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)管院結(jié)合MBA 優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀校友等資源，聘請(qǐng)了一批優(yōu)秀的校外導(dǎo)師。下一步，學(xué)院將會(huì)同教務(wù)處、學(xué)工處、校友辦等，著手成立“水杉企業(yè)家聯(lián)盟”、建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)”，邀請(qǐng)更多的企業(yè)家代表、優(yōu)秀校友、MBA 學(xué)員等加入該聯(lián)盟。

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”與大學(xué)生的結(jié)對(duì)過(guò)程中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，創(chuàng)新“導(dǎo)師”與“學(xué)生”的選擇方式，變“被選”為“互選”，參照大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式——“中國(guó)好聲音”中老師選學(xué)生的方式，通過(guò)舉辦“模擬面試”等社科類特色活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)選拔成為優(yōu)秀企業(yè)家導(dǎo)師的“得意門(mén)生”后，跟企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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