蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 高國(guó)平

一、高校教師師德的主要內(nèi)容

在不同的歷史時(shí)期，高校教師師德被賦予不同的內(nèi)容。但總體來(lái)說(shuō)，高校教師的師德主要包括人生理想、道德品質(zhì)、教學(xué)理念和價(jià)值觀念四個(gè)方面。

1.人生理想。理想是人生的精神向?qū)?，也是人生的精神支柱。遠(yuǎn)大的人生理想能夠使人朝著正確的目標(biāo)不斷奮進(jìn)。在遇到困難時(shí)，也能勇敢地克服困難，朝著既定的方向前進(jìn)。擁有遠(yuǎn)大人生理想的高校教師在授課與學(xué)生的日常接觸過(guò)程中，能夠有意或無(wú)意地將這種理想滲透給學(xué)生，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

2.道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是個(gè)人立身社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。道德品質(zhì)體現(xiàn)在高校教師層面，除了遵守基本的社會(huì)道德和規(guī)范之外，最應(yīng)該具備的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師和學(xué)生保持良好的關(guān)系，并用自身的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

3.教學(xué)理念。教師的本職工作就是教學(xué)，因此教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。理論層面的教學(xué)理念是指教師對(duì)教學(xué)理論階段的認(rèn)識(shí)和所持有的態(tài)度；操作層面的教學(xué)理念是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用某種方法，從而將理論知識(shí)實(shí)踐化；學(xué)科層面的教學(xué)理念則包括兩方面，一是教師對(duì)教學(xué)行為、學(xué)生、知識(shí)的看法和態(tài)度，二是教師對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度。

4.價(jià)值觀念。高校教師的價(jià)值觀念內(nèi)容豐富。從大的方面來(lái)說(shuō)，高校教師正確的價(jià)值觀念有熱愛祖國(guó)、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，抵制民族分裂活動(dòng)，擁護(hù)社會(huì)主義等；從小的方面來(lái)說(shuō)，熱愛校園，熱愛教師這一職位，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)是非、對(duì)錯(cuò)、榮辱等有正確的判斷，能夠堅(jiān)決抵制不良誘惑等。

二、目前高校師德存在的問(wèn)題

在高校改革日益深入的大背景下，我國(guó)教師的基本素質(zhì)得到了有效提高，大部分教師熱愛自己的本職工作，積極上進(jìn)，尊重學(xué)生。但目前仍有一部分教師的師德存在一些問(wèn)題。受拜金主義、享樂(lè)主義等思想的影響，一部分教師對(duì)教學(xué)的熱情逐漸淡化，無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神逐漸消失，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)松懈、懶怠現(xiàn)象；還有一部分教師的人生觀、價(jià)值觀誤入歧途，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，將自身這種不正確的價(jià)值觀念傳染給學(xué)生，使學(xué)生的價(jià)值觀念偏離正軌；還有新聞上曝光的一部分教師的師德問(wèn)題。這些使得高校加強(qiáng)教師的師德建設(shè)勢(shì)在必行。

三、高校人力資源管理對(duì)師德的影響

目前我國(guó)高校的人力資源管理過(guò)程中存在一系列問(wèn)題，對(duì)教師的師德產(chǎn)生了一定程度的影響。

1.招聘環(huán)節(jié)。在我國(guó)現(xiàn)階段的高校教師招聘過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)文化水平非常重視，通過(guò)各種方式進(jìn)行檢測(cè)，卻忽視了教師師德方面的檢驗(yàn)。甄選環(huán)節(jié)的不重視直接導(dǎo)致高校教師師德出現(xiàn)問(wèn)題。

2.績(jī)效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。我國(guó)現(xiàn)階段的高?？?jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般只注重顯性的教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程并不關(guān)注。這固然是因?yàn)閷?duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和考核有一定難度，但最重要的原因是高校對(duì)這一因素并未重視。

3.薪資待遇環(huán)節(jié)。薪資待遇是教師維持日常生活和自我發(fā)展的物質(zhì)保障。一部分高?？赡艽嬖诒拘５男劫Y待遇和外校相比差距較大，導(dǎo)致教師心生不滿，在師德上出現(xiàn)問(wèn)題；大部分高校根據(jù)職稱高低來(lái)定工資，這對(duì)專心于教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)并不公平，造成教師對(duì)教學(xué)工作的懈怠。

4.培訓(xùn)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)環(huán)節(jié)主要存在兩方面問(wèn)題：一是注重對(duì)新教師的培訓(xùn)，忽視對(duì)老教師的培訓(xùn)；二是注重對(duì)教師專業(yè)知識(shí)水平的培訓(xùn)，忽視對(duì)教師師德的培訓(xùn)。

5.職稱評(píng)審環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)高校存在的過(guò)于注重職稱的現(xiàn)象，使教師對(duì)本職教學(xué)工作的重視程度降低，將大部分時(shí)間都花在做課題、發(fā)表論文、評(píng)職稱上。教師對(duì)本職崗位的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，造成師德問(wèn)題。

四、在人力資源管理過(guò)程中促進(jìn)教師師德提高的策略

1.在招聘環(huán)節(jié)增加對(duì)教師師德的考察。高校在招聘中對(duì)專業(yè)知識(shí)和道德素質(zhì)兩方面進(jìn)行考察，且道德素質(zhì)的考察可以不拘一格，既可以采用理論形式，也可以采用面試、實(shí)踐等能夠體現(xiàn)教師道德素質(zhì)的方式。

2.在績(jī)效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的考查。在績(jī)效評(píng)價(jià)中增加對(duì)教學(xué)過(guò)程的考查。例如對(duì)某教師一學(xué)期所有的課堂中學(xué)生的遲到率、缺課率以及教師采用的除了傳統(tǒng)教學(xué)方法之外的教學(xué)方法的考查。

3.薪資待遇。薪資待遇盡量做到和本地區(qū)同一水平或同一性質(zhì)的大學(xué)持平。例如本校為重點(diǎn)一本院校，那么在薪資待遇方面要和本地區(qū)實(shí)力相當(dāng)?shù)囊槐驹盒５男劫Y待遇水平基本持平。

4.加強(qiáng)對(duì)教師師德方面的培訓(xùn)。在學(xué)校的日常培訓(xùn)中，采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師師德方面的培訓(xùn)。例如多開展本校教師之間以及本校與外校教師之間的交流活動(dòng)、座談會(huì)等。

5.改進(jìn)職稱評(píng)審系統(tǒng)。改進(jìn)職稱評(píng)審系統(tǒng)，打破職稱終身制，定期進(jìn)行審核，并使教師的待遇和職稱關(guān)系不那么緊密，將教師價(jià)值與教學(xué)結(jié)果掛鉤，使教師將更多的精力投入到教學(xué)工作中。

綜上所述，高校人力資源管理對(duì)教師師德有著直接影響的。因此，高校要重視現(xiàn)階段人力資源管理中存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教師師德的有效提高。

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