天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院 孫 明

一、跨文化交際能力的重要性

跨文化交際（cross-cultural communication）指的是本族語使用者與非本族語使用者之間的交際，也指使用不同語言、具有不同文化背景的人們從事交際的過程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，來自于不同國家的人之間的交流越來越密切，但是由于生活在不同文化背景下的人們，其思維方式和價值觀念都有著一定的差異性，因此只有真正理解跨文化知識的內(nèi)涵，了解別國文化背景及知識，才能準(zhǔn)確有效地開展跨文化交際活動。

二、高職英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀及形成原因

目前的高職英語教學(xué)重點(diǎn)依舊是語法和詞匯等語言知識，因此，教師在教學(xué)過程中一般只重視學(xué)生語言使用過程中形式是否正確，表達(dá)是否流暢，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生針對具體的場合使用恰當(dāng)語言的能力，學(xué)生跨文化交際能力不強(qiáng)，有時甚至運(yùn)用漢語的語言交際標(biāo)準(zhǔn)來套用英語，導(dǎo)致交流障礙。

總結(jié)來說，造成這樣的現(xiàn)象主要有如下原因：一是目前高職英語教學(xué)中對文化教學(xué)和學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重視度不夠，教師本身的文化教學(xué)意識不強(qiáng)，造成了教學(xué)中“重語言而輕文化”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在與外國人交流時出現(xiàn)很多障礙；二是多數(shù)高職英語教材的內(nèi)容多為語言能力的培養(yǎng)，其考核依據(jù)是要求學(xué)生通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（AB 級），對于語用能力和行為能力培養(yǎng)的內(nèi)容涉及較少；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是語言語法規(guī)則；學(xué)習(xí)過程重視應(yīng)試能力，缺乏文化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

如今，亟需將文化教學(xué)引入高職英語教學(xué)之中，從而真正促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、高職英語教學(xué)跨文化意識與跨文化交際能力培養(yǎng)對策

1.以了解中西思維方式差異為基礎(chǔ)。思維方式是語言與文化之間溝通的橋梁。要學(xué)好一門語言，首先要了解說這門語言的人們的思維特點(diǎn)。思維方式的差異，造成了語言、價值體系、文化習(xí)俗乃至固有社會觀念的差異。因此，語言學(xué)習(xí)中，只有充分認(rèn)識中西方思維方式的差異，才能盡量避免交際過程中可能出現(xiàn)的類似“中文思想”加“英文表達(dá)”這種阻礙正常交流活動的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)英語時，要努力了解中西方思維方式的差異，幫助學(xué)生把對英語的感性認(rèn)識上升理性認(rèn)識，排除母語的負(fù)遷移的影響，培養(yǎng)英語思維能力，以英語的思維方式學(xué)習(xí)英語，從而成功地進(jìn)行跨文化交際。

2.以加強(qiáng)英語教師的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)。英語教師的文化素養(yǎng)會直接影響到學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此要提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師首先要有文化意識，應(yīng)注重跨文化知識的不斷積累和自身文化素養(yǎng)的提升，保持中西方文化差異的敏感性，在課上有意識地對英語文化知識加以滲透。英語教師要明確，在課堂教學(xué)中不僅要注意使用正確的語言形式，還要注意語言的使用是否合適，由此就進(jìn)一步提高了對英語教師的要求。在條件允許的前提下，學(xué)校要盡可能組織英語教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，親身感受中西方語言文化的差異。此外，還可以通過組織國外專家開展培訓(xùn)、講座等活動，進(jìn)行交流，來幫助教師提升其自身專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。

3.以改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式為抓手?？缥幕浑H能力的獲得必須通過實(shí)際交際過程的驗(yàn)證，因此教學(xué)過程中的跨文化能力的學(xué)習(xí)不能僅停留在書本知識的講解中。教師在課堂上，要鼓勵學(xué)生盡可能多地利用所學(xué)知識開展交際活動。努力將傳統(tǒng)課堂打造成一個自然的交際場所，為學(xué)生的交際活動打造一個輕松自然的環(huán)境。同時，對學(xué)生勇于交際的行為多加鼓勵，促進(jìn)他們自信心的提升。

4.以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為最終目標(biāo)。首先，教師在英語教學(xué)過程中融入西方文化的內(nèi)容，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅掌握英語基礎(chǔ)知識，還學(xué)習(xí)到了多元文化知識，也進(jìn)一步激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間，使用手機(jī)、電腦等移動終端，增加閱讀量，深入理解西方文化，開闊學(xué)生的視野，開展跨文化知識的自主學(xué)習(xí)。再次，努力營造跨文化知識學(xué)習(xí)的氛圍。積極邀請外教參加學(xué)校的外語角，增加同學(xué)們與外教直接交流的機(jī)會；合理利用外語文化節(jié)等活動，舉辦跨文化知識講座、知識競賽、優(yōu)秀原版電影的播放等有利于提升學(xué)生文化素質(zhì)的系列活動，并堅(jiān)持常態(tài)化，讓學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力不斷得到培養(yǎng)與鞏固。

綜上所述，語言是文化的載體。人們在使用語言交流、溝通的過程中，不可能脫離社會文化環(huán)境而鼓勵開展。因此只有了解相關(guān)文化知識才能正確理解語言的內(nèi)涵，并準(zhǔn)確運(yùn)用，進(jìn)行跨文化交際。英語教學(xué)不應(yīng)只片面強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，而應(yīng)把語言知識與語言技能放到同等重要的位置。英語教師應(yīng)在加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識傳授和基本技能訓(xùn)練的同時，提升培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力、提高他們的文化素質(zhì)，使學(xué)生具備所謂“什么人，在什么場合，在什么條件下，對誰，說什么，怎樣說”的靈活交際能力。

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