武漢科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 雷 瑛

一、高校英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

1.堅(jiān)持趣味性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則

高校學(xué)生年齡較小，思維較為開放，教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心。由于西方文化與我國(guó)文化存在較多不同，在講解英語知識(shí)過程中，可以滲透一定內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)西方文化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，教師導(dǎo)入文化要遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步地完成，將文化知識(shí)融入到英語教學(xué)當(dāng)中，切忌導(dǎo)入過深過難的文化，這樣學(xué)生會(huì)形成畏難情緒，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.堅(jiān)持系統(tǒng)性原則

語言中存在的文化紛繁復(fù)雜，因此，教師如果只傳授一些過于分散的文化則不利于學(xué)生形成系統(tǒng)，不能掌握文化的結(jié)構(gòu)，不能理解文化的內(nèi)涵。高校英語教學(xué)主要傳授給學(xué)生語言知識(shí)，因此進(jìn)行文化導(dǎo)入要結(jié)合課本知識(shí)逐步實(shí)行。在文化導(dǎo)入前教師首先要掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，教師頭腦中首先要具備完善的文化系統(tǒng)，教學(xué)才能收到較好的效果，才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用英語的能力。

3.堅(jiān)持實(shí)用性原則

教師在英語教學(xué)中導(dǎo)入的文化要結(jié)合課本知識(shí)，不能一味地導(dǎo)入文化而不顧及課本。導(dǎo)入的文化知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

4.堅(jiān)持平衡性原則

高校英語教學(xué)中文化的導(dǎo)入應(yīng)和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)進(jìn)行，不能一味強(qiáng)調(diào)二者之中的任何一個(gè)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，這樣不能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過多的文化知識(shí)，而忽略了語言教學(xué)，雖然可以掌握大量的西方文化，但由于語言基本功較差，也不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。在高校英語教學(xué)中應(yīng)用文化導(dǎo)入，初級(jí)階段應(yīng)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，可以增加一定數(shù)量的文化知識(shí)，隨著語言課程的深入而不斷增加文化知識(shí)。

二、在高校英語語言教學(xué)中滲透文化意識(shí)的方法

1.主動(dòng)融入語言環(huán)境

在高校英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思時(shí)，英語教師通常采用的做法是通過猜測(cè)學(xué)生說出的單詞來揣摩學(xué)生的意思，但這種做法過于陳舊，學(xué)生不能提高英語應(yīng)用能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生同外國(guó)人交流，學(xué)生就能快速掌握英語語言，這是在英語課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。因此，高校中的英語教師要讓學(xué)生多和校園中的外國(guó)人進(jìn)行交流。當(dāng)前很多高等學(xué)校都配備了外教，這一設(shè)置對(duì)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力有很大的作用，但大多學(xué)生擔(dān)心自己說不好英語，會(huì)說錯(cuò)單詞讓別人笑話，不敢去和外國(guó)人說話，有的鼓起勇氣去找外國(guó)人說話也只是簡(jiǎn)單地說上幾句，這種現(xiàn)狀不利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.創(chuàng)設(shè)交際語境

當(dāng)前我國(guó)的英語教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，因此對(duì)于英語教師來說要具備這方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。高等學(xué)校內(nèi)部存在著豐富的教學(xué)資源，教師要發(fā)揮這些資源的作用，可以組織各種形式的英語活動(dòng)，如英語角、英語文藝匯演、觀看英文原版電影、組織英語口語模仿比賽等。英語教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生親身感受更多的西方文化，增加對(duì)西方文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生就會(huì)在思考問題時(shí)自然地利用西方思維方式，可以具備一定的跨文化交際能力。

3.制定有效的培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)行的課程設(shè)置

我們重新審視當(dāng)前高校英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容與目標(biāo)和當(dāng)今社會(huì)要求的跨文化交際能力相脫節(jié)。在英語課程設(shè)置中，只是一味學(xué)習(xí)英美文化，而忽略了我們本國(guó)文化的學(xué)習(xí)。進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)應(yīng)該是平等的，應(yīng)該以互通有無為前提，假如還沒有充分掌握本國(guó)文化就進(jìn)行跨文化交流，則語言的學(xué)習(xí)一定不會(huì)取得成功，更不能深入理解其他國(guó)家語言。有可能掌握了西方國(guó)家的語言文化，但卻沒有學(xué)會(huì)國(guó)外語言應(yīng)用技巧，學(xué)好英語則只能成為一句空話，不能進(jìn)行真正的英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，還需重視學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。

三、結(jié)束語

總之，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，高校英語教學(xué)得到了人們的重視。高校英語的學(xué)習(xí)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，學(xué)生可以應(yīng)用流利的英語進(jìn)行交流。進(jìn)行英語交流主要針對(duì)的是使用英語語言的國(guó)家，我國(guó)文化與這些國(guó)家的文化明顯不同，教師只有在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化，讓學(xué)生深入理解西方國(guó)家的文化知識(shí)，才能掌握西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，在學(xué)習(xí)西方文化的前提下提高英語應(yīng)用水平，從而在國(guó)際交流中熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行交流。

[1]王 影.高校英語語言教學(xué)中的文化滲透探究[J].英語廣場(chǎng)，2015

[2]孫 倩.高校英語教學(xué)中母語文化的滲透[J].才智，2013

[3]徐敏鋒.淺談高校英語教學(xué)中的中國(guó)文化滲透[J].才智，2014