蔣云霞

(湖南科技大學(xué) 教務(wù)處，湖南 湘潭411201)

1 成人教育教學(xué)資源共享建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國的成人教育主要由廣播電視大學(xué)、普通高等學(xué)校的成人高等教育、社會(huì)力量創(chuàng)辦的成人教育和政府部門舉辦的短訓(xùn)班、進(jìn)修班和學(xué)習(xí)班等形式組成。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的顯著加快，數(shù)字化教育的區(qū)域化和全球化趨勢也得到同步的迅猛發(fā)展，教育資源數(shù)字化已成為了發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要基礎(chǔ)，而建立可交互的開放式教學(xué)資源共享平臺、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與均衡發(fā)展已成為了國內(nèi)外公認(rèn)的一個(gè)社會(huì)性問題［1］。

國內(nèi)外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從開放課程、精品開放課程等方面對優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享服務(wù)模式進(jìn)行了探討，并取得了一些重要的成果。例如，在開放性課程建設(shè)方面，美國30%以上的高校通過學(xué)校教育補(bǔ)充、獨(dú)立辦學(xué)與合作辦學(xué)等多種模式，實(shí)現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，并建立了世界上信息量最大的教育資源信息中心ERIC;特別是美國麻省理工學(xué)院從2002年起就開始建設(shè)在線免費(fèi)公開課程資源，到目前已實(shí)現(xiàn)約2 000 多門優(yōu)質(zhì)課程的互聯(lián)網(wǎng)共享;德國則投資400 萬馬克研發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺LearNet 等。目前，優(yōu)質(zhì)資源共享服務(wù)模式正從發(fā)布型向共建共享發(fā)展。

相比而言，我國政府部門、高校和企事業(yè)機(jī)構(gòu)在數(shù)字化教學(xué)資源的區(qū)域性共享方面起步較晚，主要在精品課程、文獻(xiàn)資料共享等方面取得了一定的成果。如各高等院校采用會(huì)員制共享的模式，由國家投資建設(shè)的大型教育數(shù)據(jù)共享信息平臺CNKI 就是我國數(shù)字化教學(xué)資源共享的代表性平臺。此外，國家還立項(xiàng)投資了各高校精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程;企業(yè)機(jī)構(gòu)也出資建設(shè)了中國高校課程網(wǎng)、中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)等。與此同時(shí)，各省、市、地區(qū)也有相關(guān)的信息共享平臺，比如，江蘇構(gòu)建了全省范圍內(nèi)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)了國家與省的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共知、共建和開放共享;浙江則廣泛建立了高校間的“合作共贏”機(jī)制，使優(yōu)質(zhì)教育資源的合作共享建設(shè)從師資互聘延伸到校際課程互選、第二專業(yè)輔修、實(shí)驗(yàn)室資源共享等領(lǐng)域，并將該模式有效地推廣到溫州、寧波等高教園區(qū)。

近年來，我國對數(shù)字化教學(xué)資源共享信息平臺的建設(shè)非常重視，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在以下問題:其一，免費(fèi)共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源過少，除國家級精品課程、省級精品課程外，多數(shù)資源需要付費(fèi)使用，限制了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣使用;其二，缺乏保障優(yōu)秀資源持續(xù)發(fā)展、對優(yōu)秀資源評價(jià)和鼓勵(lì)的機(jī)制;其三，對優(yōu)秀教學(xué)資源的使用缺乏動(dòng)力，資源低水平重復(fù)建設(shè)非常嚴(yán)重。其四，缺乏運(yùn)轉(zhuǎn)完善的優(yōu)秀數(shù)字化資源共享機(jī)制;其五，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持不足、資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、信息檢索落后等諸多因素都在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的各個(gè)方面嚴(yán)重制約其良性發(fā)展。

2 云環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題

2．1 云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

隨著教育信息化過程中教學(xué)資源數(shù)據(jù)爆炸式增長，如何保證和提高教學(xué)資源共享平臺存儲能力的可擴(kuò)展性和服務(wù)性能，以便對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效、快速的存儲、分析與檢索，已成為了基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的教學(xué)資源共享建設(shè)的一個(gè)重要問題，而具有易擴(kuò)展、運(yùn)維成本較低、高可靠彈性服務(wù)等特點(diǎn)的云計(jì)算技術(shù)正是解決這些問題的一個(gè)有效途徑。

云計(jì)算是一種可提供動(dòng)態(tài)虛擬化資源、依使用量計(jì)費(fèi)的計(jì)算模式，可根據(jù)用戶的應(yīng)用需求定制各種軟硬件資源，且不需要投入太多的管理即可享受各種云服務(wù)［2］。2007年，Google 和IBM 公司率先開始在美國高校中提供基于云計(jì)算軟硬件環(huán)境的學(xué)術(shù)研究服務(wù);2008年，IBM 已具有了為整個(gè)州的學(xué)生免費(fèi)提供教育資源共享服務(wù)和計(jì)算的能力;2011年，雅虎公司與斯坦福、普渡等大學(xué)合作，探討建設(shè)基于Hadoop 集群技術(shù)的教學(xué)資源共享平臺與服務(wù)模式。而云計(jì)算在國內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用相對滯后。2009年，黎加厚教授率先在上海師范大學(xué)將云計(jì)算引入到教育領(lǐng)域中，開啟了云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，受到國內(nèi)政策的推動(dòng)和國內(nèi)外公開課建設(shè)的影響，我國在“十二五”期間將完成6 000 門公開課的精品視頻等共享資源的建設(shè)工作。在這些已發(fā)布的課程中，每一門課程視頻及其課件等相關(guān)資源的存儲需求約10G 左右，因此整個(gè)優(yōu)質(zhì)資源的存儲量將在TB 級別，這些海量數(shù)據(jù)的存儲與訪問都不是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)訪問模式能有效處理的。為此，研發(fā)人員從云計(jì)算的角度對優(yōu)質(zhì)資源共享進(jìn)行了實(shí)踐性建設(shè)，如網(wǎng)易公司在改良Hadoop 基礎(chǔ)上建立了云計(jì)算中心，將國內(nèi)外的公開課都搬入了其開設(shè)的網(wǎng)易公開課中;而由教育部搭建的“國家教育云”也在2013年正式啟動(dòng)，預(yù)計(jì)可服務(wù)900 所學(xué)校。

目前，利用云計(jì)算平臺與技術(shù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理已成為了一種趨勢，有利于促進(jìn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”“云計(jì)算輔助教學(xué)”和“群體智慧”等新型學(xué)習(xí)理論在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的應(yīng)用和發(fā)展，進(jìn)一步刺激“電子教材”“國家教育云”等教育教學(xué)上的創(chuàng)新和推廣。

2．2 云計(jì)算服務(wù)架構(gòu)與教學(xué)資源共建共享

一般來說，云環(huán)境服務(wù)模式包括三層，每一層的服務(wù)應(yīng)用都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義［3］。

2．2．1 IaaS 與教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

IaaS 層主要通過將大量可動(dòng)態(tài)分配的虛擬化基礎(chǔ)設(shè)施資源封裝成服務(wù)來供給用戶使用，用戶只需低成本購置所需硬件，以租用其計(jì)算與存儲等能力即可在云設(shè)備上搭建平臺和應(yīng)用。這是一種低成本的托管型硬件服務(wù)模式，借助這種服務(wù)模式，教育機(jī)構(gòu)可以用來代替或彌補(bǔ)內(nèi)部資源，從而減少教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)成本，降低能源消耗，有利于現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的共享服務(wù)。

2．2．2 PaaS 與優(yōu)質(zhì)資源平臺建設(shè)

PaaS 層是一個(gè)可伸縮和可用性強(qiáng)且用于開發(fā)的服務(wù)環(huán)境，提供了對各種軟件資源的管理，軟件開發(fā)人員可從該平臺層定制開發(fā)應(yīng)用，并利用云計(jì)算提供商提供的服務(wù)器和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳送給客戶，如利用Google App Engine 和Microsoft Windows Azure 搭建企業(yè)和個(gè)人的網(wǎng)站和軟件等。該平臺服務(wù)有利于教育機(jī)構(gòu)自行搭建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，而無需關(guān)注具體平臺軟硬件的采購、安裝、配置與維護(hù)，從而可以專心建設(shè)適合自身特點(diǎn)且可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)低碳型教育的目標(biāo)。

2．2．3 SaaS 與優(yōu)質(zhì)資源共享軟件

SaaS 層提供各種與業(yè)務(wù)需求相關(guān)的應(yīng)用級軟件，并按照規(guī)范的業(yè)務(wù)邏輯運(yùn)行在云上。用戶可根據(jù)需要購買這些應(yīng)用軟件服務(wù)，軟件的安裝、維護(hù)等操作均由SaaS 服務(wù)商統(tǒng)一管理，如Salesforce online CRM。這種模式有利于減少優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺中相關(guān)軟件的建設(shè)與運(yùn)維成本，有利于實(shí)現(xiàn)不同教育機(jī)構(gòu)之間優(yōu)質(zhì)資源信息構(gòu)建的統(tǒng)一以及應(yīng)用級軟件的協(xié)作共享，同時(shí)還能獲得云端最新軟件、設(shè)備和專業(yè)人員等各方面強(qiáng)有力的技術(shù)支持與服務(wù)，從而提高教育信息化效率與質(zhì)量。

由上可知，由于云計(jì)算的資源共享和協(xié)同工作的特征，只要用戶接入“云”環(huán)境，就都可以使用云所提供的相同工作環(huán)境，并可在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)訪問和使用云上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

2．3 云計(jì)算服務(wù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享下的學(xué)習(xí)模式

隨著云計(jì)算技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享與教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享模式下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式也得到了極大發(fā)展［4］。

2．3．1 協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning，CL)模式

CL 是一種通過團(tuán)隊(duì)形式組織學(xué)習(xí)的模式，組員間的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的重要組成部分。根據(jù)互補(bǔ)原則并按組員的認(rèn)知能力、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，組員通過對話、爭論等形式對目標(biāo)問題進(jìn)行論證，以期獲得解決問題的最佳方案，同時(shí)將學(xué)習(xí)過程中獲得的信息和學(xué)習(xí)資源共享。通過云計(jì)算平臺的軟硬件服務(wù)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(虛擬圖書館、在線公開課、精品課程等)的共享訪問與學(xué)習(xí)，CL 模式有利于增強(qiáng)組員個(gè)體的思維與溝通能力以及對個(gè)體間差異的包容能力。

2．3．2 集體智慧(Collective Intelligence，CI)模式

在互聯(lián)網(wǎng)上，利用用戶的集體智慧是成功的關(guān)鍵。在CI 模式中，人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳遞與交互，以找到有價(jià)值的模式并產(chǎn)生大大超過個(gè)體智慧的集體智慧，如多個(gè)學(xué)生利用共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)堂在線等)共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就是一個(gè)典型的集體智慧的例子。通過這種開放式的協(xié)作平臺和云計(jì)算所提供的相關(guān)服務(wù)，有效地將集體智慧服務(wù)于老師與老師之間、老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)成人教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)資源共享的最優(yōu)化。

2．3．3 云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)模式

云計(jì)算技術(shù)的普及極大地促進(jìn)了在線教育教學(xué)技術(shù)與理論的發(fā)展，云計(jì)算輔助教學(xué)模式(Cloud Computing Assisted Intstruction，CCAI)就是其影響的重要產(chǎn)物之一。CCAI 是指教育教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師利用云計(jì)算提供的相關(guān)服務(wù)構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化信息環(huán)境，主要通過對教學(xué)中“軟技術(shù)”的研究構(gòu)建和調(diào)整云教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)設(shè)計(jì)、交互式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)與集體智慧環(huán)境與模式，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享環(huán)境下多樣化、個(gè)性化的教育教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2．4 云計(jì)算服務(wù)平臺的選擇

目前，優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的建設(shè)可通過自行搭建私有云和租用公有云兩種方式來實(shí)現(xiàn)［5］。其中，自行搭建云計(jì)算服務(wù)平臺主流的方法是通過構(gòu)建在多個(gè)主機(jī)上以集群模式運(yùn)轉(zhuǎn)Hadoop 技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的。該構(gòu)建技術(shù)只需少量的計(jì)算機(jī)設(shè)備就能完成云平臺的搭建，管理與配置均比較簡單，但也存在機(jī)器數(shù)量不足、沒有真正意義上的集群以及性能相對不高等問題。與此相反，利用云計(jì)算服務(wù)提供商搭建的現(xiàn)有云平臺，不僅可以減少資源共享的建設(shè)與管理成本，更有利于教育機(jī)構(gòu)把有限的人力物力資源放到教育教學(xué)上。目前，這種構(gòu)建模式可用的公有云提供商主要有阿里云、百度云、新浪云和谷歌云等等。其中，新浪云SAE(Sina App Engine)是國內(nèi)首個(gè)公有開放云計(jì)算服務(wù)平臺，它借助Web Service Pool，提供以PHP 和HTTP 等技術(shù)的同步計(jì)算為基礎(chǔ)的計(jì)算服務(wù)中心，可以滿足眾多的Web 應(yīng)用研究和開發(fā)，是一個(gè)快捷、透明、穩(wěn)定可控的開放云平臺，且在一定的流量和存儲額度內(nèi)的應(yīng)用是免費(fèi)的，極大地減少了開發(fā)和運(yùn)維成本，完全可以勝任優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的建設(shè)需求。

［1］劉菊霞．國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的升級改造研究［J］．中國電化教育，2012(1):90 －93．

［2］孔祥杰，楊卓，夏鋒，等．基于云計(jì)算的教學(xué)資源共享平臺［J］．中國教育信息化，2012(11):31 －33．

［3］郝永華．網(wǎng)民群體智慧的文化解析［J］．當(dāng)代傳播，2011(5):71 －74．

［4］黎加厚．云計(jì)算輔助教學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2010．

［5］張慧．基于云計(jì)算的開放性教學(xué)資源平臺建設(shè)研究［J］．計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2012(1):202 －204．