萬會珍 王曉冬

（1.洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽 471022；2.上海師范大學(xué)，上海 200234）

1 研究目的

武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，博大精深、源遠流長。國家為大力推廣武術(shù)，傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，特制定了《中國武術(shù)段位制》。中國武術(shù)段位制是國家體育總局武術(shù)運動管理中心和中國武術(shù)協(xié)會本著振奮民族精神、增強人民體質(zhì)，進一步推動武術(shù)運動的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)和理論水平，建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體系和全面評價習(xí)武者的武術(shù)水平而制定的一項武術(shù)等級制度，其宗旨在于通過武術(shù)段位制引導(dǎo)武術(shù)習(xí)練者逐步提高訓(xùn)練水平，并通過此種形式加強習(xí)武者之間的互相交流和團結(jié)，傳承武術(shù)文化。高校是文化傳播的舞臺，大學(xué)生是傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重要載體。將武術(shù)這一中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大，是高校武術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)與目標。因此，對武術(shù)課進行武術(shù)段位制教學(xué)改革，讓大學(xué)生了解和掌握這一民族傳統(tǒng)體育，習(xí)武通段，弘揚中華民族精神，并將其作為終身體育鍛煉的手段，對進一步推動高校武術(shù)運動的蓬勃發(fā)展，吸引更多師生參與武術(shù)健身活動有著十分重要的意義。

2 研究方法

2.1 文獻研究法

查閱了CNKI中國知網(wǎng)1979—2015年度關(guān)于武術(shù)教學(xué)改革、《武術(shù)段位制》教學(xué)改革、武術(shù)段位制等方面的文獻資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

為深入了解高校開展《武術(shù)段位制》課程的改革實踐現(xiàn)狀，對洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收問卷195份，其中有效問卷185份，有效率為94.8%。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)用Excel 2000軟件在計算機上進行統(tǒng)計處理，得出研究所需要的相關(guān)有效數(shù)據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校武術(shù)課《武術(shù)段位制》教學(xué)改革實踐現(xiàn)狀

3.1.1 高校武術(shù)課實施《武術(shù)段位制》教學(xué)的基本狀況

表1 學(xué)生對《武術(shù)段位制》的了解程度調(diào)查表（n=185）

經(jīng)調(diào)查（見表1）洛陽師范學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生有85.9%的學(xué)生知道武術(shù)段位制，13.2%的學(xué)生只是聽說過但不很清楚，還有0.5%的學(xué)生不知道，這說明武術(shù)段位制的概念、內(nèi)容在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生中還沒有完全普及，有待進一步加強。

3.1.2 學(xué)生對武術(shù)課教學(xué)情況興趣調(diào)查

表2 學(xué)生對武術(shù)課的興趣調(diào)查表（n=185）

經(jīng)調(diào)查（見表2）發(fā)現(xiàn)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生有145人喜歡上武術(shù)課，占總?cè)藬?shù)的78.4%，一般和不喜歡的有40人，占21.5%，說明學(xué)生對武術(shù)課的興趣很濃厚，這為武術(shù)課實施《武術(shù)段位制》課程改革的推行和發(fā)展具有一定的積極作用。

通過表3數(shù)據(jù)顯示，喜歡現(xiàn)行武術(shù)課上課形式的占64.9%，可以和不喜歡的占35.1%，這說明現(xiàn)行武術(shù)課上課形式還有需要改進的地方，這對《武術(shù)段位制》課程改革實踐提供了機遇。

表3 學(xué)生對現(xiàn)行武術(shù)課上課形式的喜歡程度調(diào)查表（n=185）

3.1.3 《武術(shù)段位制》教學(xué)改革民意調(diào)查

表4 高校武術(shù)課是否有必要進行段位制教學(xué)改革調(diào)查表（n=185）

通過對洛陽師范學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生和老師就“您認為洛陽師范學(xué)院武術(shù)課有必要進行段位制教學(xué)改革嗎？”這一問題進行問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認為“很有必要和較有必要”的占97.2%，因此，洛陽師范學(xué)院武術(shù)課實施《武術(shù)段位制》教學(xué)改革是民意所向，符合當(dāng)今時代的需求，切合武術(shù)發(fā)展的需要，符合高校學(xué)生的渴望，同時也響應(yīng)了國家體育總局對武術(shù)的改革方針，對武術(shù)在高校的普及起到積極的推動作用。

3.2 高?！段湫g(shù)段位制》教學(xué)改革存在的問題

3.2.1 教學(xué)方法單一，考評方法“守舊”

目前，高校實施《武術(shù)段位制》教學(xué)形式仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)形式注重于“教師教，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)模式，以單練套路為主，強調(diào)動作的外形功架和重視動作路線的準確性，由于受軟硬件條件的制約，對練套路還不能運用多媒體等先進手段進行教學(xué)，使學(xué)生感到《武術(shù)段位制》對練套路難度較大，練習(xí)的效果不夠好，僅僅是能夠比劃而已。另外，據(jù)了解，由于受教學(xué)學(xué)時以及場地等的影響，拆招動作基本上沒有教授，在攻防格斗等實戰(zhàn)技能的運用上還沒有體現(xiàn)出來，武術(shù)段位制教學(xué)仍顯乏味，還跟不上學(xué)生心理的需求和時代的發(fā)展。

由于教學(xué)內(nèi)容主要以單練為主，對練和拆招在教學(xué)中重視不夠，導(dǎo)致考評方法仍沿用傳統(tǒng)的考評形式，以單練考評為主，沒有進行武德、對練和拆招的考評，這說明目前的武術(shù)段位制教學(xué)仍然偏重于套路，輕視技擊，這種教學(xué)和考評模式制約著武術(shù)的發(fā)展，偏離了學(xué)生“實用性“的心理需求。

3.2.2 段位費用影響通段的積極性

表5 武術(shù)通段需要一定費用學(xué)生是否會受影響（n=185）

表5表明，武術(shù)段位制的費用會對通段造成影響的占42.1%，根據(jù)付費多少決定的占33.5%，只有24.3%的學(xué)生不會受費用多少影響，說明絕大部分學(xué)生還是會為通段收取的費用所影響。《武術(shù)段位制》是為了鼓勵大學(xué)生積極習(xí)武，形成終身體育鍛煉的意識。通過參加考段、晉級，使學(xué)生的技能進一步提高、使學(xué)生在一定程度上增強了自信心，但在考段的同時要關(guān)注學(xué)生的實際情況，在費用無法降低的情況下，設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制，激勵學(xué)生的通段熱情。

3.2.3 段位制教學(xué)改革宣傳力度不夠

據(jù)了解洛陽師范學(xué)院體育學(xué)院五個專業(yè)中僅有武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)涉及《武術(shù)段位制》課程教學(xué)改革，其它四個專業(yè)均未開設(shè)該項課程，只有上《武術(shù)段位制》課程的學(xué)生才有機會參加段位的考評，而體育學(xué)院其它專業(yè)或業(yè)余鍛煉武術(shù)的學(xué)生往往是被遺忘的一角，導(dǎo)致其它專業(yè)學(xué)生對《武術(shù)段位制》不了解，無法參加通段考試。根據(jù)對體育學(xué)院學(xué)生人數(shù)的了解，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不到體育學(xué)院總?cè)藬?shù)的1/6，要想擴大武術(shù)段位制的改革力度，需要加大宣傳和改革的力度，使體育學(xué)院的學(xué)生了解和學(xué)習(xí)武術(shù)段位制課程，擴大通段的人數(shù)，為武術(shù)的普及與推廣服務(wù)。

3.3 探討高?！段湫g(shù)段位制》課程教學(xué)改革的方法

3.3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和考評機制

在《武術(shù)段位制》教學(xué)和內(nèi)容安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，綜合運用錄像、多媒體手段等先進教學(xué)方法進行單練、對練和拆招的教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀、清晰、準確的學(xué)習(xí)段位制套路，提高動作的正確性與規(guī)范性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《武術(shù)段位制》教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的安排上突出對練和拆招的教學(xué)，以實用技擊教學(xué)為主，體現(xiàn)武術(shù)的技擊本質(zhì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

段位制的考評是教學(xué)的一個重要方面，是教學(xué)效果的展示，因此合理的考評機制有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。段位制考評應(yīng)打破傳統(tǒng)的考評方法，在考核單練的基礎(chǔ)上，增加對練和拆招的考核，讓學(xué)生明白不僅僅要重視套路的學(xué)習(xí)，更要重視武術(shù)的“實用性”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)段位制的興趣。

3.3.2 完善武術(shù)段位制教學(xué)體制機制

完善段位制教學(xué)體制機制，有利于《武術(shù)段位制》在高校的普及與發(fā)展。首先，體現(xiàn)出了學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念；其次應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極習(xí)練武術(shù)，踴躍參加考段，并應(yīng)制定一系列《武術(shù)段位制》考段、晉段激勵機制。高校武術(shù)管理部門應(yīng)給予酌情關(guān)注和大力支持，如通過武術(shù)段位制考評者給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，促進學(xué)生考段的積極性和興趣，還可利用訓(xùn)練、課外活動、武術(shù)協(xié)會、武術(shù)俱樂部、學(xué)生社團，武術(shù)通段比賽等形式，形成課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境和通段氛圍，使學(xué)生能夠有多種方式參與武術(shù)的學(xué)習(xí)，多途徑獲得通段考試，擴大大學(xué)生習(xí)武人口。

3.3.3 適當(dāng)調(diào)整段位費用

雖然武術(shù)段位制的費用是國家體育總局武術(shù)運動管理中心統(tǒng)一制定的，但由于學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，特別是一些困難學(xué)生想考段而沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，因此有關(guān)部門應(yīng)下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費，用于學(xué)生的考段，使段位制在學(xué)校得到進一步的普及推廣。

3.3.4 加大宣傳力度

加大宣傳力度是實現(xiàn)學(xué)生對武術(shù)段位制認識的重要手段。在信息時代，宣傳更是起到了前所未有的作用，因此領(lǐng)導(dǎo)者不能再抱有“酒香不怕巷子深”的陳舊觀念，而應(yīng)該貼近大學(xué)生，把握時機廣泛地宣傳，設(shè)置《武術(shù)段位制》普修課程，使更多的學(xué)生深刻認識武術(shù)和武術(shù)段位制，形成良好的習(xí)武氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到武術(shù)改革中來。近年來，通過對武術(shù)段位制的宣傳與改革，人們已逐漸對武術(shù)運動有了更多的理解和認識，但對武術(shù)段位制內(nèi)容和知識的了解還不多。因此，突出宣傳與擴大改革力度，充分利用現(xiàn)代化手段進行宣傳和教學(xué)，把武術(shù)宣傳教育上升到弘揚民族文化，繼承民族遺產(chǎn)，振奮民族精神的高度來普及高校武術(shù)段位制教學(xué)，讓人們更深刻地了解武術(shù)及武術(shù)段位制的功能和價值，使大學(xué)生真正認識到武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化中最具民族意識的傳統(tǒng)體育項目，是最適合終身體育的體育項目之一。

4 結(jié)論

（1）根據(jù)對高校武術(shù)課實施《武術(shù)段位制》教學(xué)改革實踐現(xiàn)狀分析，認為實施《武術(shù)段位制》教學(xué)改革是民意所向，高校學(xué)生對武術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，但是對武術(shù)段位制內(nèi)容的了解程度需進一步加強。（2）高?，F(xiàn)行的武術(shù)段位制教學(xué)改革的存在教學(xué)方法單一，考評方法“守舊”，應(yīng)運用多媒體等先進教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上突出對練和拆招的教學(xué)，以實用技擊教學(xué)為主；段位制費用直接影響學(xué)生通段的積極性，應(yīng)采取激勵措施鼓勵學(xué)生通段；段位制改革宣傳力度不大，應(yīng)加大宣傳力度。（3）高校武術(shù)段位制課程在教學(xué)和內(nèi)容安排上應(yīng)突出對練和拆招的教學(xué)，以實用技擊教學(xué)為主，體現(xiàn)武術(shù)的技擊本質(zhì)。段位制考評在考核單練的基礎(chǔ)上，增加對練和拆招的考核，重視武術(shù)的“實用性”。（4）適當(dāng)調(diào)整段位費用，增設(shè)獎勵機制，提高學(xué)生通段的積極性；設(shè)置段位制普修課程，擴大武術(shù)段位制改革宣傳力度。

[1]國家體育總局武術(shù)運動管理中心． 中國武術(shù)段位制手冊[M]．北京：2011．

[2]張亮亮．對實施《中國武術(shù)段位制》考評方法的研究[D]．華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

[3]張春峰．河南省武術(shù)段位制開展?fàn)顩r調(diào)查研究[D]．河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．

[4]花妙林．武術(shù)《段位制》課程教學(xué)模式的實驗研究[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報，2004（8）：25-30．

[5]孫喜蓮． 武術(shù)段位制理論考評的內(nèi)容體系 [J]． 體育學(xué)刊2004（2）：69-71．